教学环节

教师活动预设

学生活动预设

设计意图

导入新课

激发兴趣

1、我国被称为“诗的国度”，在以往的学习过程中，我们学习过很多古人的诗歌，它们绝大多数都是抒情诗，那么学过的这些给你留下了什么印象？

2、唐人的诗歌重在“抒情”，宋人的诗歌重在“说理”，但今天我们将要学习一首气象开阔的、情感真挚的诗歌，这就是宋人黄庭坚的《登快阁》。

学生自由发言，大致就应该是以下几个方面1、名言名句，2、诗歌的题目、作者、朝代等，3、诗歌的题材与体裁等

，从学生熟悉的、已经掌握的知识入手，激发学生对文本的阅读兴趣，唤醒学生已有的知识积累，为后面的学习作铺垫。

教师要注重引导学生回忆在情感方面留下的印象

朗读课文

初步感知

1、老师示范朗读《登快阁》

2、请同学集体朗读这首诗，

3、  分组朗读这首诗

4、请两位“背功”较好的同学背诵这首诗

5、集体背诵《登快阁》

学生反复朗读这首诗直至背诵

诗词教学的关键还是朗读与背诵，这是鉴赏诗词的基础

师生共同品读课文

1、在以往的学习过程中，我们也接触过律诗，那么请那位同学能将律诗的一些特点告诉大家呢？

2、好，那么我们来看这首诗的首联，这两句写了些什么？在表达方式上属于什么？作者为什么自称为“痴儿”？用“倚”字好还是用“赏”字好？

3、同首联相比颔联在表达方式上有何变化？这两句描写了那些景物？这些景物有何特点？它们表达了作者何种思想情感？看看《助学提纲》我们能否发现这两句似曾相识？

4、  颈联有些难懂，但是我们在《助学提纲》中分别提供给大家两个历史人物的故事，这实际上就是古诗中常用的“典故”，典故分为事典和文典两种，用来含蓄地表达作者的情感，那么作者运用这两个典故表达了怎样的思想感情呢？

5、  尾联为什么不说自己“想弃官归隐”，而是用了“归船”、“长笛”、“白鸥”等词语，这样表达有和妙处？

1、首先请基础不好的学生回答，肯定他们的回答，然后请基础较好的学生加以补充。

律诗同绝句一样同为近体诗。

一、二句为首联；三、四句为颔联；五、六句为颈联；七、八句为尾联。

要求颔联和颈联对仗

平仄不要涉及

2、首联写了作者公余之暇登快阁眺望。属于叙述这种表达方式。“痴儿”是作者的自嘲，但显示出一种兀傲的神情。“倚”字用的好，含有倚阁赏晚晴两重意思，如果用“赏”字，就显得呆板了

3、作者有首联的叙写承接下来，描写出自己登快阁后的所见。这一联描写了“落木”、“千山”、“天”、“江”和“月”等景物。具有“天之远大，月之分明，气象阔远”的特点。寄托了作者向往大自然的感情。这两句化用了杜甫《登高》中的“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”和谢眺的《晚登三山还望京邑》中的“余霞散成绮，澄江静如练。”

4、作者运用这两个事典表达了自己厌恶官场、欲求知音的心情。

5、尾联不说自己“想弃官归隐”，而是用了“归船”、“长笛”、“白鸥”等词语，这是将“想弃官归隐”这种抽象的思想感情用形象的东西表达出来，增加了诗中的形象之美

1、通过进一步地了解律诗的一般常识，强化学生对所学知识的认知和记忆。

2、通过逐联分析，引导学生掌握鉴赏诗歌的方式方法，提高学生鉴赏诗歌的能力。

3、提高学生如何通过具象来把握作者的思想情感

再次背诵诗歌，教师总结课堂教学内容

1、留出时间给那些基础不好的学生，鼓励他们当堂背诵）

2、从全诗的结构看，这个结尾是相当精彩的：起首处诗人从"痴儿了却官家事"说起，透露了对官场生涯的厌倦和对登快阁亭欣赏自然景色的渴望；然后，渐入佳境，诗人陶醉在落木千山，澄江月明的美景之中，与起首处对"公家事"之"了却"形成鲜明对照；五、六句诗人作一迭宕：在良辰美景中，诗人心内的忧烦无端而来，诗人感受到自己的抱负无法实现、自己的胸怀无人理解的痛苦。那么，解脱的出路何在呢？这就很自然地引出了诗人的"归船"、"白鸥"之想。这一结尾，不但呼应了起首，顺势作结，给人以“一气盘旋而下之感”。而且意味隽永，让人想象无穷。

1、学生朗读、背诵诗歌

2、思考这堂课的所得

总结全文，其目的是复习巩固。

课后作业

学习反馈

1、进一步朗读、背诵这首诗。（下堂课前默写）

2、背诵《助学提纲》中的杜甫《登高》和谢眺的《晚登三山还望京邑》

3、你对

学生按照要求，自主选择完成作业。

作业的多元化设计意在激发学生的学习兴趣，开发学生多方面的学习潜能。