文言文断句方法指导（教案）

一、设计设想
最近几年的高考，文言文断句成为了一个考点。然而，学生对于如何断句并不太熟悉，不懂得断句的一些基本的规律。加上我校学生的文言基础本来就不扎实，比较难读懂文言文，断句就更加成了一个难点。如果能指导学生掌握一些基本的断句方法，让学生有章可循，我想，对于学生的断句水平的提高会有比较大的帮助。基于这种思路，我设计了这节课。这节课主要采取学生做练习，然后对练习进行讨论、归纳、总结的方式，力求让学生在练习中感悟、整理出断句的基本方法。新课标也强调，要培养学生自主、合作、探究的学习能力，这样，就能让学生更有效的备考，老师也能更有效的教学。

二、教学目标1．了解断句的重要性，掌握断句的基本方法并学会灵活运用。
       2．通过小组讨论，学会总结归纳断句的方法。
       3．了解古代的优秀文化，学会灵活运用方法，消除对文言文断句的恐惧心理，        

树立对文言文断句的信心。
三、教学重点：文言文断句方法的归纳与运用
四、教学难点：如何引导学生总结规律并灵活运用规律
五、教学过程
1．故事引入，了解断句的重要性：
标点在中国是近代的产物，古书里面，是没有标点符号的。那个时代，读书人打开一本新书，阅读的时候就用笔把它一句句点断(大抵都是用一个圆圈)，或者用毛笔的笔套，蘸上朱砂印泥，逐句盖上。那时候，形容一个人读不懂文章，有一句术语说：“他点不断(句子)。” “句读之不知，惑之不解”（《师说》）
两个小故事激趣：

标点不同，字句的解释竟可以在意义上截然相反! 民间故事中也不乏这种说明断句不同，可以改变词语意义的故事。

（一）据说旧时代有一个老头儿，有一女一婿。发妻死后，他又续弦，后妻生了一个幼子。老头儿预立下遗嘱，说明遗产的分配办法。那几句话是没有点断的。到他死后，大家把遗嘱启封，女婿看了，就想把遗产全部取去。因为照他的点读法，那遗嘱是这样的： 
　　“七十老翁产一子，人曰非是也。家业尽付与女婿，外人不得干预。” 
　　但是老头儿的后妻不服，认为遗嘱写的，应该是把产业交给她的儿子，就告到官府去。果然，县官判决遗产应该交给老头的幼子。原来照老头的后妻和县官的读法，那个遗嘱却是这样分句的： 
“七十老翁产一子，人曰‘非’，是也，家业尽付与，女婿外人，不得干预。” 
　　请看，遗嘱的断句不同，意义竟是这样的天差地别! 
（二）又有一个故事，讲了同样的道理，还扯到明末著名画家徐渭(文长)身上去。据说徐渭因家穷，没米下锅的时候，就跑到亲戚朋友家里去，赖着不走，依人生活。有一次，适逢春雨绵绵，他所寄食的那户人家十分厌烦。有一天，主人看到徐渭上厕所去了，就在壁上题上一行字，委婉地下了逐客令。那行字是这样的： 
　　“下雨天留客天留人不留” （　“下雨天留客，天留，人不留！” ）
　　徐渭回来，看到那行字，自然心头明白，但是他不只不走，还笑嘻嘻道：“既然你这样盛情留我，我就再住下去吧!”说着，提起笔来，给这行字作了圈点： 
　　“下雨天，留客天。留人不?留。” 
　　这一来，意义完全不同了。 
　　从这些事例看来，标点符号的作用该有多大啊! 
（1）七十老翁产一子，人曰非是也。家业尽付与女婿，外人不得干预。
     “七十老翁产一子，人曰非是也。家业尽付与女婿，外人不得干预。” 
     七十老翁产一子，人曰“非”，是也。家业尽付与，女婿外人，不得干预。

（2）“下雨天留客天留人不留” 

“下雨天留客，天留，人不留！” 
    “下雨天，留客天。留人不?留。” 

断句的练习及归纳方法

断句前提：弄通文意

断句方法：

（一）        找名词（代词），定句读。（找主干定句读）

主 || 谓  宾     /  名（代）||动（形） 名（代））

抓住文言文词性的组合特点，抓名（代），找主干。词性组合特点如下：①.名（代）词+动（形）词（这里的名词、代词包括由名词和名词或代词和代词构成的并列短语）②.名（代）词+动（形）词+名（代）词③.介+名+动（形）④.动（形）+名（代）⑤.副+动（形）+名（代）⑥.“矣”“也”“者”“乎”“哉”等助词，和前面的词一起构成一个完整的意义单位。以上六种只是最基本的组合方式，还有在此基础上的变形，但不管怎么变，都不能违背“是一个完整的意义单位”这一点。

例1：刻 削 之 道

刻削之道鼻莫如大目莫如小鼻大可小小不可大也目小可大大不可小也举事亦然为其不可复者也则事寡败矣                       

刻削之道（名），鼻（名）莫如大（形），目（名）莫如小。鼻大可小（形），小不可大也。目小可大，大不可小也。

举事亦然，为其不可复者也，则事寡败矣。                                            《韩非子·说林下》

〔注释〕
1)刻削：雕刻。  道：指道理，规律。   2)举事：做任何事情。  然：这样。

〔译文〕
雕刻人的技巧往往是，鼻子不如刻得大一点，眼睛不如刻得小一点。鼻子刻大了，可以削小；雕小了，就无法加大了。眼睛刻小了，可以修大；刻大了，就无法改小了。 办任何事情都是这个道理，对于那些不能恢复挽回的，开始就得特别谨慎小心，那么，失败的可能性就会减少了。

（二）        找虚词，定句读

找虚词（句首、句末虚词，如题2）。古人写文章，不用标点符号。他们明辨句读，虚词就成了重要标志。尤其是语气词和一些连词的前后，往往是该断句的地方。文言文中，“夫”、“盖”、“凡”、“故”，“岂”、“微”、“若夫”、“且夫”“今夫”“嗟夫”“窃”、“愚以为”“请”“然则”“是故”“得无”“是时”“昔者”“既而”“俄而”“乃今” 等发语词和表敬副词，经常出现在句首；而“乎”、“也”、“矣”、“欤”、“耶”、“耳”、“焉”、“哉”等语气词经常出现在句尾。根据这些特点，有助于断句。 

例2：蒙 鸠 为 巢
南方有鸟焉名曰蒙鸠以羽为巢而编之以发系之苇苕风至苕折卵破子死巢非不完也所系者然也

南方有鸟焉，名曰蒙鸠，以羽为巢，而编之以发，系之苇苕。风至苕折，卵破子死。
巢非不完也，所系者然也！
                                                                                         《荀子·劝学》

〔注释〕
1)蒙鸠：鸟名，又叫“鹪鹩”。  为巢：做窝。   2)羽：鸟的毛。   3)系：连结。  苇：芦苇。  苕：苇穗。   4)完：完善，完美。   5) 然：这样。

〔译文〕
南方有一种鸟，名叫蒙鸠。它用软软的羽毛做窝，并且用长长的发丝编织起来，把它系在芦苇穗上。大风一刮，芦苇穗就折断，鸟蛋打破了，雏鸟也摔死了。
它所以会这样，并不是窝做得不好，而是筑巢的地方不对头。

（三）        对话、引文，定句读

找对话、引文（曰、云、言、谓，如题3。文言文中对话、引用常用“曰”、“云”为标志，两人对话，一般在第一次问答写出人名，以后就只用“曰”而把主语省略。遇到对话时，应根据上下文判断出问者、答者，明辨句读。

例3：拙 于 用 大
惠子谓庄子曰魏王贻我大瓠之种我树之成而实五石以盛水浆其坚不能自举也剖之以为瓢则瓠落无所容非不枵然大也吾为其无用而掊之庄子曰夫子固拙于用大矣

惠子谓庄子曰：“魏王贻我大瓠之种，我树之成而实五石，以盛水浆，其坚不能自举也。剖之以为瓢，则瓠落无所容。非不枵然大也，吾为其无用而掊之。”

庄子曰：“夫子固拙于用大矣！”
                                                                               《庄子·逍遥游》

〔注释〕
1)拙：笨。拙于：不善于。   2)惠子：姓惠名施，宋国人，曾做过梁国相国，是先秦的思想家，据说是庄子的好友。   3)魏王：即梁惠王，早年建都于安邑，国号为魏；后来，害怕秦的强大，被迫迁都大梁，改国号为梁，同时僭号称王，故魏王有时也称梁惠王。  瓠：葫芦。   4)树：栽培种植。  成：成活。   5)剖：破开。   6)瓠落：平浅的样子。   7)枵然：虚大。   8)掊：击破。
〔译文〕
惠施对庄子说：“魏王送给我一棵大葫芦的种子。我把它栽种活了，结的葫芦能装下五石东西。我用这个大葫芦去装水或酒，由于它皮薄易脆，承受不了这么大的重量。把剖开来做舀水的瓢，又嫌太平浅，盛不了多少水。葫芦不是不大啊！可是，我认为它没有什么用处，就把它砸碎了。”

庄子说：“先生，你真是不善于利用它这个大的特点啊！”

（四）据语感，定句读。（寻找句子首尾衔接点）

例4：秦王坐章台见相如相如奉璧奏秦王秦王大喜传以示美人及左右左右皆呼万岁相如视秦王无意偿赵城乃前曰璧有瑕请指示王

秦王坐章台见相如，相如奉璧奏秦王，秦王大喜，传以示美人及左右，左右皆呼万岁。相如视秦王无意偿赵城，乃前曰：「璧有瑕，请指示王。」

                                                   （《廉颇蔺相如列传》）

译文：秦王在章台宫接见蔺相如。蔺相如捧着和氏璧献给秦王。秦王高兴极了，把璧递给宫中美人以及左右侍从们看，大家高呼万岁。蔺相如看出秦王没有把城池抵偿给赵国的意思，就走上前去说：“这宝玉有点毛病，让我指给大王看。”

（五）        找顶真，定句读。

顶真是文言文中常见的形式。句子前后相承，前一句做宾语的词，在后一句又作了主语。例如：“畏惧则存想，存想则目虚见。”（王充《订鬼》）根据这一特点，我们也可以确定句读。 

例5：臣之妻私臣臣之妾畏臣臣之客欲有求于臣皆以美于徐公

臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。

（《邹忌讽齐王纳谏》）

（六）        依总分，定句读。

文言文中，也往往有总分、分总的形式， 据此也可以进行断句。 

例6：故知胜有五知可以战与不可以战者胜识众寡之用者胜上下同欲者胜以虞待不虞者胜将能而君不御者胜。

故知胜有五：知可以战与不可以战者胜，识众寡之用者胜，上下同欲者胜，以虞待不虞者胜，将能而君不御者胜。

                                                             （《孙子兵法》）

（七）排偶、反复，定句读。

据相似结构、对称结构（排比、对偶、反复），定句读。

（1）排比、对偶、对称、反复等是文言文中最常见的修辞方法。

（2）句式整齐，四六句多，又是文言文语言上的一大特点。

例7：孙子曰凡用兵之法全国为上破国次之全军为上破军次之全旅为上破旅次之全卒为上破卒次之全伍为上破伍次之是故百战百胜非善之善也不战而屈人之兵善之善者也

孙子曰：凡用兵之法，全国为上，破国次之﹔全军为上，破军次之﹔全旅为上，破旅次之﹔全卒为上，破卒次之﹔全伍为上，破伍次之。是故百战百胜，非善之善也﹔不战而屈人之兵，善之善者也。

                                                            （《孙子兵法》）

（八）据结构、定句读

文言语法中的固定结构，如：“……者，……也”、“不亦……乎”、“何……之有” 、“孰与……乎”、“为……所……”、“受……于……”等。

例8：今黄生贫类予其借书亦类予惟予之公书与张氏之吝书若不相类然则予固不幸而遇张乎生固幸而遇予乎知幸与不幸则其读书也必专而其归书也必速

今黄生贫类予，其借书亦类予；惟予之公书与张氏之吝书若不相类。然则予固不幸而遇张乎，生固幸而遇予乎？知幸与不幸，则其读书也必专，而其归书也必速。

 五、小结：“五找、三据“”定句读

::发表评论::

姓 名： 　评 分： 1分 2分 3分 4分 5分 　评论内容： 严禁发表危害国家安全、政治、黄色淫秽等内容的评论。 用户需对自己在使用中学语文中考高考资源网 www.zxjx.cn服务过程中的行为承担责任。 本站管理员有权保留或删除评论内容。 评论内容只代表网友个人观点，与本网站立场无关。 　　网友评论：（只显示最新10条。评论内容只代表网友观点，与本站立场无关！）