教　　　　学　　　　目　　　　标

知识与技能

1、了解墨子；积累文言文常用词语；学习本文叙事详略得当，论理多用类比的写法。2、体会墨子高超的劝说艺术；感知文中的人物形象，揣摩人物语言，体会人物的思想感情；培养学生复述、翻译、朗读的能力和严密的逻辑思维能力。

过程与方法

1、诵读——品析——背诵

2、设疑——点拨——释疑

情感态度与价值观

了解墨子通过止楚攻宋实现其政治主张(非攻)的奋斗精神，启发学生为实现理想而坚持实践，勤学苦练。

重

点

与

难

点　

重点：学习本文叙事说理的方法，理清文章思路，把握墨子劝阻楚王攻宋的三个步骤；积累文言文知识，提高学生的自学能力。

难点：文章第二、三两部分

教学准备

1．        做好课前预习，在知识结构中梳理以前学过的知识，温故知新。

2．        准备好课件。

教

学

过

程

教师活动

一．导入：

1．教师从此故事中引出“以子之矛攻子之盾”。

二．学习课文曲折有致的故事情节。

2．教师组织讨论，帮助学生明确：

第一回合是墨子使公输理屈词穷；第二回合是墨子使楚王理屈词穷；第三回合是模拟攻守，说明楚国攻打宋国不会有好结果，促使楚王放弃攻

学生活动

1．讲述《自相矛盾》的故事。

2．速读课文，概括出墨子劝阻楚国攻打宋国的三个步骤。

教

学

过

程

宋。

3．教师组织讨论：

    ⑴当墨子请公输杀人时，公输作何表示？

    ⑵而墨子分析公输造云梯攻宋一事得出的最终结论又是什么？

    ⑶这场辩论的结果如何？

    ⑷公输真的“服”了吗？你能揣测他此时的心理活动吗？

4．教师组织讨论：

⑴墨子给楚王讲故事，有什么目的？

⑵楚王是如何评价故事中人的？

⑶墨子又是如何以楚攻宋一事来作类比的？     

⑷楚王真的决定不攻打宋国了吗？揣测楚王此时的心理活动。     

5．教师组织讨论：

⑴在模拟攻守前，楚王怎样看待楚攻宋的结果？

⑵而模拟攻守的结果又是什么？

⑶公输真的就此罢休了吗？

⑷墨子又是怎样让楚王彻底折服的呢？

教师总结：

    故事跌宕起伏，引人入胜；文章由此而具有曲折有致的情节美。

三、把握墨子的形象。

6．教师组织讨论：

    （１）．墨子能够在辩论中取胜，他运用了什么技巧？

    （２）．要求学生结合课文评述此种技巧。

    （３）．这反映了墨子的什么形象？

    （４）．在辩论过程中，墨子面对公输，面对强国君主，甚至有杀身之险时，他有什么反应？

    （５）．这又反映了墨子的什么形象？

    （６）．教师总结

 墨子是一位具有过人辩才与过人胆识的政治家、思想家；文章由此而具有生动鲜明的形象美。

    四．课堂小结：

    7．教师小结：对付强大的敌人，不仅要从道义上战胜他们，还要用实力来震慑他们，这就需要我们具有过人的辩才与胆识。

    五．布置作业：

1、归纳课文中的通假字；

2、归纳课文中的一字多义和古今异义现象；

    3．积累几种文言句式：

⑴排比句式：……不可谓……不可谓……

                舍其……而欲窃之

                犹……之与……也

⑵判断句式：以……为……

4．课外阅读收录在鲁迅小说集《故事新编》中的《非

攻》。

板书设计：

                  公      输

　        吾义固不杀人－－义不杀少而杀众

道义胜（辩才过人）

必为有窃疾也－－为与此同类

          必取宋－－攻械尽，而守圉有余

实力胜（胆识过人）

          欲杀之－－虽杀臣，不能绝也

3．学生分角色朗读第一回合，讨论理解教师提出的四个问题。

4、学生分角色朗读第二回合，讨论理解教师提出的四个问题。

5、学生分角色朗读第三回合，讨论理解教师提出的四个问题。

6、理解墨子以子之矛攻子之盾的辩论技巧。拥有过人的辩才。拥有过人的胆识。不畏艰难，勇于斗争。

7、小结战胜强者的办法。

8、归纳课文中

的通假字；归纳课文中的一字多义和古今异义现象；积累特殊文言句式。

课外阅读鲁迅小说集《故事新编》中的《非攻》。

教

后

录

墨子身体力行，热心救世，奔走于诸侯国之间，力阻战争的爆发。学习本文，学生不仅积累了文言文知识，而且深刻感受了墨子的“非攻”思想，过人的胆识和雄辩的口才以及不畏艰难，勇于斗争的精神。既增进了对传统文化的了解，又受到了情感的熏陶。