旧“书”不厌百回读，熟读深思子自知

――原则三：不可或缺的名家名篇的背诵

更使学生真正体味诗歌的艺术魅力，提高审美情趣，增强鉴赏能力，熟读背诵是不可或缺的。古人就有： “ 熟读唐诗三百首，不会吟来也会吟 ” 之说。识记在诗歌鉴赏教学中占有很重要的地位，只有熟读背诵，才能达到耳熟能详的地步，运用起来就能得心应手。

注重诗词的背诵是必要的，但背诵也需要指导和检查，教师要制定背诵的篇目，并分解成必背篇目和备选篇目，必背篇目要出口成诵，备选篇目可让学生开阔视野，扩大阅读面，这是第一步。第二步就是检查，检查务求到位、落实，可一周一抽查，一学期一检测，这样日积月累，必见成效。

“ 背”，这种方法好讲，而 “ 诵 " 就不那么容易了。诗歌最讲究的就是节奏与韵律，而节奏和韵律学生又最不容易把握，这就需要教师首先自己要深入体会，认真钻研。近体诗讲究平仄、押韵合辙，朗诵节奏、声调的抑扬和感情的起伏息息相关。如李商隐的《乐游原》朗诵如下：向晚／意不适↓，驱车／登古原↓，夕阳／无限好↑，只是／近黄昏↓。在朗诵时，要把握诗人情感的脉搏：傍晚，诗人意绪不佳，难以排遣，于是驱车古原，登高远眺，送目临风，看到灿烂辉煌的夕阳，为将近黄昏这一时刻而惊叹、陶醉。但在陶醉的同时，又深深地陷入一种感伤哀叹，好景无多的心境之中，感情顿跌。根据这条感情主线，诵来自然情真意切，含蓄婉转，就能真正体会到白居易所说的： “ 诗者：根情，苗言，华声，实义 ” 的涵义。

对朗诵进行训练之余，教师可组织一些丰富多彩的活动，如诗歌朗诵会，播放诗歌朗诵配乐磁带等等，使学生体会到中国诗歌的神韵遗响，为诗歌鉴赏教学打下一个坚实基础。

意匠如神变化生 笔端有力任纵横

――原则四：坚持不懈地写鉴赏文章

诗歌鉴赏教学不论是介绍、分析，还是背诵、检测，最后的落脚点还在于让学生写出有质量的赏析文章，从而增加学生的文学底蕴，使学生的写作水平得到提高。

写诗歌鉴赏评价文章对学生来说是比较困难的，在写作过程中许多学生感到难以下笔。我以为，之所以学生感到困难，就在于他们对赏析文章太过生疏，以为这类文章高深莫测。其实，只要经过一系列的训练，学生自然会茅塞顿开，写来就不会感到生涩了。我前面所讲的那几条原则就是写好鉴赏文章的基础。

要写出高质量的赏析文章，必须从下面几个方面入手：首先就是要广泛涉猎，多读多看。 “ 诗书破万卷，下笔如有神”， “ 别裁伪体亲风雅，转益多师是汝师”。只有在广泛汲取营养的前提下，才能谈得上下笔。其次就是教师要介绍赏析文章的具体写法，文体特点，让学生明确如何破题，如何分析，如何结尾。只有心中有纲，才能做到纲举目张。第三就是让学生分析诗歌的意象和意境，抓意象，析意境，由景入情，情与景合，这样才抓住了写鉴赏文章的要害。第四，抓关键词句的理解。．明代胡应麟《诗薮》中有这样一段话：“盛唐句，如 ‘ 海月生残夜，江春入旧年 ’ 。中唐句，如 ‘ 风兼残雪起，河带断水流 ’ 。晚唐句，如 ‘ 鸡声茅店月，人迹板桥霜 ’ 。皆形容景妙，妙绝千古”。胡应麟所举的例句，说明了关键句在整篇诗歌中所占据的显要位置。而王国维在《人间词话》中所说的： “‘ 红杏枝头春意闹 ’ ，著一 ‘ 闹 ’ ，字而境界全出。 ‘ 云破月来花弄影 ’ ，著一 ‘ 弄 ’ ，字而境界全出矣”。就更能说明一个字用得巧妙、生动，对整首诗歌起到的意想不到的作用，这一点，要在指导学生写鉴赏文章时特别指出，最后教师要特别提醒学生，在写鉴赏文章时，只选择一个突破口，切不可面面俱到，没有重点，让学生只谈一点，谈深写透。

以上只是写诗歌鉴赏文章的一些方法，另外，教师可以有目的范读一些赏析文章，让学生有一个感性认识，也可以同学生一起写同题赏析文章，比较分析学生在写作中的不足。经过一个阶段的训练，学生的审美情趣和审美能力必将达到一个新的境界。

中国古代著名的教育家孔子说： “ 《诗》可以兴，可以观，可以群，可以怨 ” 。简约地概括了诗歌的功用，作为中学语文教学的一个重要方面，为提高学生素质着想，我们不仅不能忽视诗歌教学，而且还要加大力度。这样做不仅可以提

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