“ 掌柜是一副凶面孔，主顾也没有好声气，教人活泼不得。 ” 鲁迅描写咸亨酒店小伙计处境的话语，形象道出了眼下中学语文教学的处境。

―― 徐地仁《语文教师要摈弃奴性意识》

有一年，我校搞了一次全体学生评议老师活动，当评议结果出来时，所有语文老师都大吃一惊，语文老师的平均得分在所有学科中最低，评分如下：

语文	数学	英语	物理	化学	生物	政治	历史	地理
68.4	93.6	88.5	92.8	90.6	91.2	84.1	90.1	87.8

一石激起千层浪，所有语文老师都议论开了： 为什么我认真备好的课就是吸引不了学生呢？为什么学生一上我的课就爱打瞌睡？现在的学生到底喜欢什么样的课堂呢？造成这种现象的原因究竟是什么？这种现象又如何解决呢？如何采用科学、有效的教学方法去适应这些挑剔的学生呢？

为此，我们还专门组织了老师们进行总结，老师们积极的从主观、客观上找原因，大致意见如下：

客观原因 ――

1． 语文学科太枯燥，内容又陈旧而且又有许多“假大空”的东西，难以吸引富有现代气息的“喜新厌旧”的学生。

2． 考试的效度影响学生对语文的兴趣。有些学生之所以对语文学习不感兴趣，成绩的不稳定占很大层面，第一次明明考得不错，第两次却考砸了，这时，他们不是理性地分析自己失分之处，多作查漏补缺工作，而是寄希望临场的发挥，抱投机的心态去学语文。很多学生说，语文考试靠运气，语文成绩靠发挥。

3． 学习语文没有成就感，没有数理化解题时的快感。

4． 高中学生叛逆心很强，而语文老师有时空洞的政治说教与日益成熟的学生思想相抵触。

5． 有些学生特别是理科生本来对语文就不敏感，语文学习某种程度上也靠天分，这样的学生，语文学习上总是找不到感觉，任何语文老师也无能为力。

主观原因 ――

1． 语文老师性格不活泼，难以和学生打成一片。

2． 教学观念陈旧，对新课标新课改不理解也不能实施。

3． 高考指挥棒下应试教育的沿袭，使大多数老师仍然认为应试教育实在而摒弃素质教育，导致 越来越多的学生不喜欢语文课。

从以上分析我们可以看出，客观原因是我们无法改变或改变也收效甚微的，能改变的只有从自己的教学入手，只有我们的课堂丰富多彩了才有可能重新唤回渐渐远去的学生。

早在 20 世纪 70 年代，联合国教科文组织编写的《学会生存 ―― 教育世界的今天和明天》一书对未来教师就作了这样的描述： “ 教师的职责已经越来越少地是传递知识，而越来越多地是激励思考；教师必须集中更多的时间和精力从事那些有效果的和有创造性的活动，互相了解、影响、激励、鼓舞。 ” 可见，要想改变语文课让学生远去的现象，关键在于观念的改变。观念是改革的先导，一切先进的改革都是从先进的观念生发出来的。教师如果总是用老一套观念来教现在的学生，怎么能行得通呢？
当然，要更新观念，首先教师观要变，切记教师永远只能是“平等中的首席”，不再是高高在上的指挥官。教师不要把课堂沉闷的原因一味地推给客观，而应从主观方面多找出不足。有时你越拼命维护所谓的传统“师道”，“师道”离你越远；其次，学生观要变，教学中要突出学生的主体意识、个性意识，要让学生从“装知识的容器”变为“学习的主人”；再次，课程观要变，教师要改变仅把课程当作教科书或科目的观念，要变“教本”为“学本”，要知道新课程指导下的教师不再是课本知识消极的解释者和课本的忠实执行者，而是与专家、学者、学生一起构建新知识的合作者；最后，课堂观也要变，高中课堂不是大学讲堂，更不是央视的“百家讲坛”，教师一定要努力把讲堂变为“学堂”，让学生主动参与，参与才有收获的快乐。
可见，要改变目前这种状况，关键在于教师要充分调动学生的积极性，要让自己的课堂 “ 活 ” 起来。 “ 活 ” 表面上是课堂的内容活、形式活、情境活，实质上是师生双方的知识活、经验活、智力活、情感活、生命活。 “ 活 ” 意味着师生双方潜能的开发、精神的唤醒、内心的敞亮、个性的张显和主体性的弘扬，意味着师生双方经验的共享与精神的感召。让课堂活起来，目的在于使学生和教师都能找回那丢失已久的自我，建构起丰富的精神生活，享受生命成长的快乐。

那么，怎样才能让自己的课堂活起来呢？笔者以为教师必须在教学实践中不断摸索，敢于创新，探求各种行之有效的方法。为了充分调动学生学习语文的积极性，我尝试着使用了以下几种方法，觉得效果很好。

1 、电视 + 课本 。有些课文如高二下学期的古典小说单元，早就被拍成电视剧或电影，学习《林教头风雪山神庙》时，我就让学生欣赏了央视版的电视剧中相关场次。在之前先提示他们比较一下课文和电视剧有哪些不同，你觉得哪种艺术形式表现得更好。看后同学们的见解令人大吃一惊，他们甚至能说出电视艺术为了追求更好的视觉效果而对文本大胆改编的地方，如果不是对课文深入探究，对生活高度关注，怎么会有那些精彩的发言呢？这样的课堂形式，学生怎么会不喜欢呢？
　　 2 、竞答抢答 。有些学生对老师提出的问题能够主动作出回应，敢于大胆表述自己的意见，而也有很多同学却羞于启齿或明知不答。在这种情况下，老师可以采用竞答的方式，根据课文内容设计出不同层次的必答、轮答、抢答等类型的题目，形成一种竞争的氛围，学生的思维和课堂的气氛就会 “ 活 ” 起来。这种方法是针对现代学生喜欢挑战的特点设计的，特别适用于那些比较复杂的说明文或较难理解的文言文，比如《在马克思墓前的讲话》《秋水》等。

3 、舞台表演 。对于人物形象比较丰富或故事性较强，情节曲折生动的文章，可采用课本剧的形式，让学生根据文章的内容，结合自己的理解将之改编成课本剧并加以表演，这样，既深化了对文章的理解，又活跃了课堂气氛。例如上《孔雀东南飞》一诗时，我就把学生分成两个小组，让他们根据自己的了解和感悟，将作品试改成课本剧，并专门利用一节课时间让他们表演，然后让他们比较哪一组表演得最好，并说出好在哪里，不好在哪里。结果学生的表现真是出人意料！小组成员共同合作，或改写或排练，或配音或表演，不仅配上了恰当的音乐，还根据剧情准备了道具。然后大家就表演中和课本有出入的地方作了探讨。这样不仅充分激发了学生的兴趣，还深化了对文本的理解。而上《雷雨》时，我索性什么也不讲，让同学们先研读剧本，分析剧情，进入角色，然后让他们自由组成几组，经过精心的排练，几个表演小组轮番上演了感人至深的节目，特别是演鲁侍萍的同学更是赢得了很多同学的眼泪，最后我让所有同学评点刚才几组同学的表演是否到位，有没有不足之处，要是你演该如何表演才行。经过这样几个回合，所有同学都从不同角度（参演者从角色的角度，参评者从剧情的角度）全程参与了课堂的结构，这样的学习不仅是全员参加，而且是深层次研读，比老师干巴巴教几节课过瘾多了。

4 、以读激情 。语文教学，读为根本。古人云： “ 书读百遍，其义自见。 ” 语文教材的很多文章都充满了浓厚的感情色彩，很适合朗读。这时，假如老师能够通过自己的理解和感悟，将文章声情并茂地朗读出来，定会产生潜移默化的效果，学生也会受到强烈的感染，增强了学习课文的兴趣，同时也会模仿老师的朗读，提高朗读的能力。像《荷塘月色》这样优美的散文，如果老师只是津津乐道于其结构、主题、手法的分析，那还有什么味道呢？像《再别康桥》这样的诗，教师读不出美感来，学生还有什么兴趣？光教师读那也只能是孤芳自赏，孟子说：“独乐乐，不如与人乐乐。”要达到和谐的课堂效果，必须让学生和你一样读得摇头晃脑，读得声情并茂，读得满嘴留香，读得满堂喝彩。为此我专门学习了电脑录音编辑软件，给读得好的同学录上音，配上乐，制成 MP3 ，在校广播台放，在班上放，让他们拿回家放，让他们有成就感，于是他们学习语文的兴趣越来越浓，也极大的激发了其他同学学语文的兴趣，最后达到了“与生同乐”的最高境界。

　　 5 、语文活动 。无论是自读课文还是综合性学习活动，我们都可以大胆放手让学生分组合作查找资料，整合信息。还可以几个小组展开竞赛，互相评比，最后由各小组选出主讲人对文本作代表性分析。这样既激发了他们的团队意识和竞争意识，又全面提高了他们的综合能力。我在设计 高中语文第一册 ( 必修 ) 第三单元时，就让学生分成四个小组，每组备一篇文章，然后在全班宣读。学生们兴趣十足，小组长分配任务后，便开始钻研教材，接着广泛地查找资料，有的同学还亲自到市图书馆找资料，最后各小组在展示时真是出乎我的意料。他们找到的关于阿尔贝特?史怀哲和 马丁 ? 路德 ? 金 的资料竟比我准备的还丰富得多。事后，有的同学还写了生活札记，表达了对这次活动的欢迎与支持，希望能多搞几次这样的活动。与以往不同的是，新课程中，每册书都安排有活动单元。如高中语文的 “ 认识自我 ” 、 “ 体验亲情 ” 等。这无疑对学生有很大的吸引力，更为重要的是让学生将课本与实践结合起来，从而更好地培养学生的语文综合能力。因此，教师一定要充分利用好这一机会。我在教学时就安排了诗歌创作、自编《习作集》等活动，极大的丰富了语文课堂，激发了学生学习语文的兴趣。

6 、积累鉴赏 。随着新的教学理念的兴起，语文老师对教材的处理有着更大的自由，他可以删去一些篇目，也可以补充一些文章，甚至允许自编校本教材，所谓“用教材教，而不是教教材”。如果你仍按部就班，用学生的话说就是照本宣科老一套，恐怕连自己都觉得没意思，学生的心飞走也在情理之中。在上《琵琶行》时，我顺便介绍了“童子解吟”的《长恨歌》，也许是爱情的魅力，特别是悲剧爱情的感染力；也许是网上下载的图片艳丽凄迷；也许更是童自荣乔榛凄婉哀怨的朗读，让人不自觉的进入那美妙的艺术境界中。这样的课学生怎么会打瞌睡了？在学习高一《读本〈新婚别〉》时，我觉得它与前苏联卫国战争时期的歌曲《小路》有很多可比之处。于是我就让同学们比较二者间的异同，最后同学们得出了许多令人称奇的结果，后来我把同学们的研读结果整理发表在《中华活页文选》 2004 年第 12 期上。后来有学生说，我觉得老师很有个性，不是那种照本宣科的老师，您不仅让我学到了许多书本上没有的知识，而且陶冶了我们的情操，开阔了我们的视野，提高了我们的能力，增强了我们的文化素养。高兴之情溢于言表。

经过一年多的有目的的探索与改革，在今年的学生评议中，全体语文老师的满意率有了明显的提高。于漪说过：“语文教师教了多少年语文都是新教师。”随着时代的发展和新课程的不断推进，我们语文教学中将还会遇到各种各样的问题，只要我们不耽于经验，不囿于传统，与时俱进，努力创新，就一定会常教常新，学生也永远会坚守在你的课堂，等你点亮那求知的眼睛。