因此，所谓教学幽默，乃是指将幽默运用于教学中，并以其独特的艺术魅力在学生会心的微笑中提高教学效果的活动。可以说它是形神兼备的，其“形”是幽默，而“神”而是教育；也是寓庄于谐的，其外部表现是“谐”，给人以娱悦感，而里面的内核是“庄”，给人以教育收益。可见，教学中的幽默，可以加深学生对知识的印象，提高学习效率。而生动形象、诙谐热情的语言恰恰能起到加深学生记忆、启发学生思维的作用。教学幽默可以使教学的内容趣味化，促进学生对所学知识的理解，使之对自己的学习更加充满信心。我们提倡把教学与幽默有机地结合起来，在教学中巧妙地运用幽默，是重视教学艺术的一种体现。正如有的学生说：“笑一笑，记得牢”。教育心理学告诉我们，凡能引起强烈兴趣与浓厚情感的事物，都能在人的大脑皮层上产生极大兴奋，并牢固地刻下记忆痕迹。实践证明：风趣、生动的教学语言，能充分调动学生学习的积极主动性；能使枯燥乏味、抑郁沉闷变得趣味盎然。这样，学生才能主动参与、主动学习，才能做到学有兴趣、学有个性、学有创造。

总之，在新的课程背景和教学理念下，我认为语文课堂教学语言应适当地圆桌化，多一点商量性口吻，少一点教训。教学过程中教师必须打开与学生心理沟通的渠道，营造一种真诚、信任、民主、愉悦的课堂心理气氛。在这样的氛围中，师生之间建立合作、教学相长的现代师生关系，在师生互动和合作性学习中开发增值性教学合力。教师的角色从以往知识的主宰者、传授者变为学生学习和成长的合作者、引导者、促进者。学生的角色从以往被动的知识接受者变为主动进行有意义学习的探索者，变为积极进行实践活动的主体。教师要学会凭借自己的语言魔力，去影响学生，调动他们的学习情绪，有效地调控学习进程。

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