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试论黄玉慧老师的语文教学设计 |
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| 学科教学论文集==>点击进入 中小学学科教学计划总结范文 中小学学科教学论文 本文《试论黄玉慧老师的语文教学设计》关键词：语文,教学论文,新闻,时评 二十中学副校长 崔岩 一、对语文教学改革的认识 汉语是中国的母语，语文课是小学、初中、高中直至大学的必修课，也是必考科目。中小学每周课时不少于一节，学习时间长、课时多、要求高，这也是除数学外任何学科不能相比的。国家用心良苦，教师教得辛苦，但实际教学效果并不令人满意。学了十几年语文，学生反而字不会写，文章不会作，大学毕业写不出工作报告或总结。1995年上海华中理工大学对该校3511名新入学的专科、本科、硕士和博士生做了一次中国语文水平测试。测试结果，总平均分仅为63·9分，其中硕士生、博士生均不及格。这到底是为什么？ 面对中国语文教学的现实，黄玉慧老师在深深地思索。她针对语文教学的实际问题，结合自己的教学实践，认真学习了创造教育的理论。学习使她打开了思路，她认识到： 1、教师必须创造性地设计自己的教学 21世纪需要的是具有创新意识、创新精神、创新能力的人才。传统教学是以传授现成知识为目的教育，不仅不能适应社会发展的需要，而且显得抱残守缺。教育要为社会发展服务，要培养有创造力的人才，就必须进行创造性教育，教师也必须创造性地设计自己的教学。 2、创造教育优于传统教育 创造教育不以传授现成的知识（结论）作为最终目的，不以学生死记硬背为手段，而是让学生在获取知识的基础上得以发展，发展是创造教育的目的。创造教育把学生的死记硬背变为让每一个学生积极思考，参与活动，主动获取知识的过程，在这个过程中让学生去体验前人的创造过程，最终使学生的创造力得以发展。 依据创造教育的原理，黄老师总结出六种教学方法，从不同侧面增长学生的创造力，取得较好的效果。 二、几种行之有效的教法 1、角色体验法 这种方法以培养联想、想象为主要目的。吕淑湘先生说过：“文学紧能唤起人们的联想、想象，因为它本身就是作者运用丰富的联想、想象进行创作思维的产物。”角色体验法就是让学生担当作品的角色，在体验角包的同地，体验作品的创作过程。如：在莫伯桑的《项链》教学中，让学生充想自己有马蒂尔德那样的身份、地位、家庭、美貌，在接到那份舞会请柬时会有怎样的心态、答复、留言等，将学生置身于角色的情景中，既可以让学生自由任意地发挥自己的联想、想象，又可以对文章大胆置疑，通过思辨，经过去伪存真的思考推理过程，发现课文中的合理因素。这不仅提高了对课文的鉴赏能力，而且也培养了学生的创造思维能力。 2、中心开花法 “中心”是指教师在设计教学时精心地提炼出教材最具有思考价值的问题，将之确定为训练学生创造的发散点，让学生对问题进行多方面、多角度的思考，促进学生思维灵活、多变。要做到这一点，教师问题的提出必须切中文章的肯綮，牵一发而动全身。对学生的思维而言，应有利于发散辐射。如《论雷峰塔倒掉》一文，作者思考的关键问题是封建势力必将最终垮台。在教学中，由于教师能抓住这一关键问题并把它确立为思维发散点，提出“塔该不该倒掉”，让学生讨论。学生思维异常活跃，他们以塔的象征意义、造塔者、被镇压者，从人物结局、社会背景等多层次、多角度展开热烈讨论。从中看到了学生对文章的深层次理解，体现了学生思维的创造性。 3、顺藤摸瓜法 所谓“藤”是学生学习认识过程中的一个线索，“瓜”是学生在解决问题时产生的新问题。教师的问题是认识过程中的一个环节或一个部分，不把解决教师的问题做为最终目的，而是引导学生在分析和解决问题过程中不断产生新的问题，以促进思维的不断深刻。如：讲《土地》一课时，老师首行先提出重点段，在同学找到后又立即提出此段与《土地》有什么关系？学生了解后，教师又提出新问题：课文中展开了那些联想？联想之间的关系？——问题不断解决，又不断提出，使学生始终积极思考，思维向更深层发展。 4、吹毛求疵法 批判思维是创造性思维的组成部分。它要评品、批判思维是创造性思维的组成部分。它评品、判断现成的想法、假说是否妥当。它不盲从，不轻信，要经过反复地推敲、思考、验证，从而得阳科学、正确的结论。利用批判思维这一特点，黄老师在教学设计过程中让学生对教材中存在的问题进行探讨，从中培养学生求异思维的能力。如《猎户》一课中，教师让学生对过去教参中的提法对比进行质疑，学生结合课文展开了讨论、验证，最后得出结论。经过讨论，学生的学习兴趣被激发起来，他们也渐渐领悟到如何用自己的眼光去判断一篇作品。他们的大胆质疑、不唯上、不唯书、不迷信权威的创造精神得到发扬，求异思维的能力得到了发展。 5、形象创造法 文学作品中丰富的形象是创造想象的产物，它包含着作者的创造思维。教学中老师如能让学生依据作品再造这些形象，既可以使学生感受作者的创造智慧，又可以进行丰富想象，把自己对作品中形象的理解与其它相关形象组合起来，创造出新的形象。如讲《雷雨》时，给学生出两个题目：把雷雨人物印象用绘画形式表现出来，表演《雷雨》片断。内容自选，自由组合。完成题目的过程，已变为学生创造的过程。作品中的形象 全科教学论文
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