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克服盲点 走出误区——谈阅读教学 |
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| 学科教学论文集==>点击进入 中小学学科教学计划总结范文 中小学学科教学论文 本文《克服盲点 走出误区——谈阅读教学》关键词：语文,教学论文,新闻,时评 福建宁德地区小学教师培训部 施茂枝 ( 发表于《课程·教材·教法》2 0 0 0 年第1 1 期) * 阅读教学是初、中等教育中语文教学的重中之重，然而，长期以来一直未能走出费时低效的怪圈。对此，人们归因各异。其实，寻根究底，根本原因是，现行阅读教学理论对阅读和阅读能力存在认识上的盲点，致使阅读教学迷失航向，陷入盲目性。克服盲点，还其本真，阅读教学才能真正走出误区，走上合乎规律的高效之路。 盲点之一：混淆两种性质不同的阅读 , 关于阅读，尽管歧见纷呈，但不同的说法并不根本对立。以下是有代表性的说法： 《现代汉语词典》：看（书报）并领会其内容。 ⑴ % 《中国大百科全书》：阅读是一种从书面言语中获得意义的心理过程。 ⑵ = 李锦英：阅读是通过视觉系统接受书面语言传递的信息，理解书面语言的意义、内容、思想感情的一种复杂的心理过程。 ⑶ & 这里所谓的“内容、意义、思想、感情”就是书面言语所负载的信息 ⑷* 那么，上述的每一种说法均可表述为，阅读是从书面言语中获取信息的心理过程。可见，几种说法尽管表述相异，却存在着高度的一致，即一致认为：一、阅读的对象是书面言语，二、阅读的目的是从中获取信息。就一般的情况而言，这样的定义是准确的或比较准确的。但是，几种说法不约而同地忽略了客观存在的不同的阅读。就阅读的性质来看，在阅读实践中至少存在两种截然不同的阅读：一是文章阅读。对社会科学、自然科学等以文字为载体的作品的阅读均在此列，读者从中获得的是关于自然、社会、思维三大领域的科学或生活的信息。通过阅读，可以学习知识，磨砺思想，提高认识，促进智力的发展。文章阅读包含了文学阅读，文学阅读以文学作品为对象，主要是为了从中获得美感信息和审美愉悦。通过阅读认识社会，陶冶情操，丰富生活。文学阅读之与其他文章阅读，对象、目的不同，但都是从书面言语中获取信息，阅读性质基本相同，故本文把文学阅读归并于文章阅读。二是语文阅读。以语文教材的课文为对象，通过对课文的学习正确理解祖国的语言文字，积累语言材料和语文经验，学会运用语言的本领。 * 语文阅读与文章阅读有着密切的联系，首先，由于语文教材中的阅读材料也是一篇篇文章，两种阅读的对象形态 [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] [8] [9] 下一页 全科教学论文
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