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“拒绝阅读症”的思考及对策 |
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| 学科教学论文集==>点击进入 中小学学科教学计划总结范文 中小学学科教学论文 本文《“拒绝阅读症”的思考及对策》关键词：语文,教学论文,新闻,时评 宁波镇海龙赛中学 时剑波 摘要： 当前中学生课外阅读现状堪忧，有患“拒绝阅读症”的倾向，这严重制约了中学语文教学，思考其原因和对策是摆在每一个语文教师面前的课题。学生有拒绝阅读的倾向主要原因有：大众阅读缺失，视听文化冲击；阅读教学僵化，程式单一乏味；应试教育误导，课业负担沉重。 针对具体原因，应采取相应对策： 1． 营造良好的校园阅读氛围，让学生有阅读的氛围和欲望 2． 革除阅读教学之弊，树立课堂教学新理念，让学生有阅读的兴趣 3． 切实有效地减轻学生课业负担，让学生有自主的阅读时间和空间 关键词： 拒绝阅读症 阅读缺失 阅读教学 课业负担 阅读氛围 阅读新理念 一、 中学生阅读现状值得关注 阅读是语文能力的基石，语文素质的高低同能否扩大阅读面有很大关系，这是许多语文教师的共识。可以这样说，有阅读才有语文教学的魂。合理的文学阅读是人生成长不可或缺的因素，不仅可以丰富知识、拓宽视野，对学生来说，更可以夯实“精神的底子”，是他们走向人生精神成熟的起点。新颁布的全日制普通高中《语文教学大纲》也比以往任何时候更关注阅读这一问题，其中对阅读量、阅读内容乃至阅读速度都作了详细规定：“课外自读文学名著（10部以上）、科普书刊和其他读物，不少于300万字。”“具有一定的阅读速度（阅读一般的现代文每分钟不少于600字）。”另外语文新教材还配备了《语文读本》，开列了“课外阅读推荐书目”。 可是实际情况又是如何呢？据《中学生百科》编辑部对全国50个城市的中学作的问卷调查统计：有阅读课外书习惯的同学占28.7%，无聊时才读课外书的同学占43.2%，极少阅读课外书的同学占2.6%。⑴如果考虑到这里课外书还包括一些粗糙低劣的卡通漫画、言情武侠等书籍，那么真正有文学阅读习惯的学生少之又少。笔者对任教学校高一年级258人所作的调查同样不容乐观：文学名著阅读且有计划的同学占6.9%，有空偶尔读的占79.5%，不读的占13.6%，只阅读过1部名著的占14.7%，阅读过2部的占12.8%。 由此可见，现在的学生在某种程度上丧失了文学阅读，文学阅读正成为当今语文教学的软肋。华东师范大学中文系教授、博导马以鑫先生在谈起这个问题时一针见血地指出，现在的学生普遍地患了“拒绝阅读症”。 二、“拒绝阅读症”的成因思考 导致现在的学生出现“拒绝阅读症”的原因主要有以下几方面： 1． 与大众阅读缺失、视听文化冲击有关 无可讳言，现在我们的社会读书风气存在一定问题。据甘其勋先生从全国图书年销售量推测的我国“读书人口”在人口总量中的比例，实在不容乐观，因而他才大声疾呼要培育“读书人口”。⑵这种大众阅读的缺失必然影响到我们的学生身上。另外，过去书籍是大众获取信息的主渠道，而现在光盘、录像、广播、电视、网络等渠道接受方式多样化，且直接作用于视听，满足人的感官刺激，相比之下，书籍阅读就显得枯燥乏味。但这些信息源仅是一种单向传播媒介，稍纵即逝，无法回味，好比一次性消费的“文化快餐”，缺少文学阅读时的感受、想象、审美和创造，因而无法代替文学阅读。同时这些以视听刺激为主的信息接受方式使我们的学生语言感受能力退化，也削弱了他们对文学阅读的兴趣，并已导致恶性循环。 2． 与阅读教学僵化、程式单一乏味有关 学生阅读兴致的丧失，另一个重要原因是语文课堂阅读教学讲风大盛，形式单调。长期以来，教师成为课堂的主宰，奉教参为圭臬，而学生经常处于被动地位，只能在教师限定的思维中去接受，不敢有自己的声音，不敢有自己的见解，这严重地禁锢了学生的思维和自主创造性。接受美学认为，任何文本都具有未确定性，都不是决定性或封闭性的存在，同一文本可以有不同的解读，作品的意义只有通过读者的阅读才能建构，读者在其中的作用具有不可替代性。我们目前的阅读教学恰恰忽视了学生作为读者的主体性和作品作为阅读文本的多解性，普遍存在讲有余而读不足，析有余而悟不足的问题，剥夺了学生作为读者本该享有的权利。他们没有充分的机会去体悟、去想象、去创造，因而也就不会有主动阅读的欲望，长此以往，自然而然就对阅读泯灭了兴趣。这正应了顾德希先生的一句话，“文学作品的阅读，讲的越多，学生越没兴趣”。 3． 与应试教育误导、课业负担偏重有关 受应试教育根深蒂固的影响，现在的学生学习压力过大，课业负担偏重，整天埋首于题海而无暇他顾，自由支配时间少，在这种情况下，围绕考试的教辅书籍大行其道，课外阅读很难进行。过重的学习压力还使得有些学生甚至见书就烦，对于课外书籍，避之惟恐不及，又怎会愿意去主动阅读呢？作家何建明在报告文学《中国高考报告》中甚至描绘了学生在高考后焚书的场面，令人震惊也令人深思。过度的课业负担使学生身心发生了扭曲，由此来关照他们的“拒绝阅读症”，也就不难理解了。 对于一部分喜欢阅读的学生，家长、老师还不时出来反对，禁止他们读“闲书”，这使得他们的读书热情不仅未受保护，反而遭到压抑甚至扼杀。仍据《中学生百科》的统计：不干涉孩子阅读课外书的家长占8.5%，反对孩子阅读任何课外书的家长占33.2%，认为课外阅读本身无碍但学生不宜在学习阶段为此分心的教师占61.2%。⑶此种干涉、反对的短视做法也令不少学生无奈地同课外阅读挥手告别。 三、 克服“拒绝阅读症”的尝试与设想 我们的学生普遍地患“拒绝阅读症”已是不争的事实，为改变此种现状，结合具体原因，笔者有如下尝试与设想： 全科教学论文
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