如课文《纪念白求恩》在新旧教材中均被安排在初一，但对教材的处理却有较大的变化。旧教材把重点放在夹叙夹议的理解，段与段之间的关系，对比的作用等知识的传授上，新教材则淡化这一方面，突出了引导学生思考：白求恩精神为什么值得赞扬？让学生通过学习本文了解在战火纷飞的年代里，一个国际友人的高尚人格，由白求恩的精神联想到生活中的人和事甚至想到自己，从而感悟到人生的价值，明确了生活的态度。

      当然，这种悟不是漫无边际的，毫无章法的。我是通过帮助学生找切入点，来启迪学生悟性的。如学习《故乡》时，我提醒学生从“我”对希望的态度入手，学生通过对“我”对希望有信心到渺茫到害怕再到有了希望，并把这种理解和现实生活联系起来，体会到一个人对社会的责任感，理解了理想与现实的关系。

     诚然，这种悟性的启迪是在健康情感的引导下的，只有这样才能正确的理解生活，才能真正提高学生的语文整体素养。

  （三）新的语文课程标准还突出了对学生创新精神的培养。这是新的语文课程标准的精神核心。无论是阅读教学还是写作教学，或是教学评估中，都有对学生创新能力的培养的要求。因为创新是课堂生命的源泉。在新的语文课程标准指导下，我主要从两个方面注意培养学生的创新精神。一是培养学生发散思维的能力。在教学中，我一般按照发散——集中——发散的思路来进行的。如学习《从三到万》时，我先给学生设疑：学习有没有捷径可走呢？让学生离开课本自由发言。学生纷纷谈自己的开法，争论热烈，气氛活跃，再由老师集中引导学生读课文，看作者是如何回答这个问题的。在了解了课文思路，明白了作者是如何由故事引出论点之后，老师再设疑：作者从四个方面回答了问题，你认为这样回答完整吗？有没有需要补充的呢？一石激起千层浪，学生纷纷谈自己的看法。经过发散、讨论，学生认为：“学习还应有持之以恒的毅力。”“学习还应有科学的学习方法”等等。

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