在阅读中体现真善美

我认真领会了新的语文课程标准的精神，并试着把这种精神贯彻到语文教学中，有了一些收获。我对新的语文课程标准中“突出学生的语文素养的整体提高”这一理念感受较深，下面我想围绕这一点从情感的培养、悟性的启迪和创新精神的培养三个方面谈谈我对新的语文课程标准的认识。

     首先，我注意到新的语文课程标准中有这样一些句子“激发学生热爱祖国语文的感情”“提高文化品味和审美情趣”。这体现出语文教学的目的。在语文教学中，我主要通过培养学生健康的情感来达到这一目的的。因为情感是创造的本源。我把健康情感的培养贯穿于教学始终，不仅在感情色彩较浓的文学作品教学中，在应用文教学中也注意渗透。

       如在学习《苏州园林》时，考虑到学生对说明文学习兴趣不很高，我打算从阅读欣赏的角度完成教学目标。我先创设阅读情景：我把秀丽的园林制成课件，运用动画效果设计成一幅幅画卷，艺术的展现给学生，再配上江南丝竹名曲，悠扬的乐曲，如诗如画的园林，点燃了学生的学习热情，再加上老师有感情的范读课文，使学生初步欣赏了江南园林秀丽旖旎，也体味到叶老先生语言的匠心独运。另外我注意到引用一些赞美苏州园林的古代诗词，来增强教学语言的生动、形象。这些都有利于激发学生的学习兴趣，这节课是在师生讨论研究的氛围中完成教学目标的。学完本课后，很多学生对苏州园林充满了向往之情，他们由衷的敬佩古代劳动人民的智慧。

     同样是《苏州园林》，在以前的教学中，我则是把重点放在说明文知识的传授上，通过老师反反复复的讲解，在通过练习，让学生反复练，来理解说明方法的综合运用。这样繁琐的分析和琐碎机械的练习，遏制了学生主动学习的兴趣，课堂气氛也较为沉闷。这样的课堂缺乏生命，而课堂生命的源泉即是健康的情感，所以我觉得培养学生健康的情感，不仅是学生在课堂上愉快的学习，主动的发展，也是我品尝到教学的乐趣。学生的文化品味和审美情趣在潜移默化中得到了提高。

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