作文训练要更好地激发学生的热情，训练内容就必须与学生的生活经验建立联系，需要搭建起内容通向学生生活的桥梁。那么，这“桥梁”是什么呢？毋须讳言，是学生的表达愿望。换言之，就是要让训练内容成为学生表达的真正需要，即训练内容心理化。训练内容越切合学生的心理特点，就越能激发他们的联想、想象和创意。以往的作文教学，要么教材味太浓，要么在教师操纵下脱离教材去海阔天空不着边际地训练。局限于教材，作文课就显得封闭、单调。由教师一手包办，当然吸引不了学生的兴趣，更谈不上他们写出具有新意的习作了。语文是综合性特强的学科，写作最能体现学生的语文综合素养。在作文教学中，一方面，我们要有目的有计划地安排训练，我们可以根据初中生的阶段特点，安排阶段的习作训练，如：七年级侧重于仿写，八年级侧重于领悟，九年级侧重于创写；另一方面，作文训练内容也不能仅限于书本，自然、美术、音乐、社会……凡学生关注的都可把之带进作文课堂。备课时，甚至可以让学生和教师一起出题。试想，如果作文题目出自学生之手，学生在写作之前就可以关注并融入自己的体验，写起来自然就会得心应手。不仅如此，习作的效果也可能会大大出乎我们的意料。他们说自己的话，写自己的文，抒发的也是自己的情感，在习作中就有了自己成功的体验，作文也才可能成为学生内在的需要。

第四，开放作文教学与评价的方式，激励学生参与，发展学生个性。

开放性的内容决定教学形式的开放性。新课程理念下的课堂是教师和学生互动的舞台。因此，要让每个学生都能积极参与学习活动，就要采取学生喜爱的教学形式，充分调动学生的参与意识，让学生自主、个性化的发展。而现实是，语文教学特别是作文教学步入一个怪圈：学生越来越没有灵气，习作均是一个套子。究其原因，这显然是作文教学内容长期封闭、模式简单划一造成的。因此，语文教师在教学方式和评价形式上也需要下下工夫。

在教学形式上，可以采取集中与分散、指导与练习相结合的方式。所谓集中是指集中安排进行大作文练习，这部分主要为教材大纲安排的阶段内容。“文无定法”，但作为初中学生，有必要进行一些审题立意以及构思方面的指导，以帮助他们掌握作文基本的技巧。而所谓分散训练则从培养学生的生活感悟入手，进行自由灵活地训练。这方面的形式很多，如：采取记日记、写周记、积累心语点滴等形式相对自由的训练，可以让学生不拘形式的将生活中的点点滴滴行诸笔端，抒发自己的性灵；或建立文学兴趣小组（或文学社），在教师的指导下让学生自办刊物，激励学生作文；或鼓励学生向报刊杂志投稿，激发创作热情……等等。应该强调的是，分散训练形式自由，学生可以写他们想写的任何东西。由于是随性而为，这样就极

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