综观传统的教育模式，它一直将教师与学生分隔成两大独立的阵营，教师是高高在上的“统治者”，而学生则成了唯唯诺诺的“被统治者”。作文教学也成了由教师向学生输送知识的单向过程，学生的主观能动性被无情的摧残，他们只需要接受教师传递的知识和技能（或技巧）。在这种情况下，学生思维越来越僵化，结果造成“提起作文就厌烦”。因此，教师应做的是给学生提供一个平等的创作平台，去放飞他们思维的自由，激发他们作文的激情。有了民主、平等、和谐、愉悦的氛围，学生才可能有开拓、有进取、有新的思维和新的发现。同时，在教学中，对学生作文不轻言其短，要容忍他们的错误；给学生以鼓励，对其好的方面则给予充分肯定和积极评价，让学生体会到作文的快乐和美感，从而激发他们习作的积极性、主动性。

其次，打破作文教学时间和空间的限制，加强课堂与生活的联系。

“语文的外延等于生活的外延。”语文是一门实践性很强的学科，与人们的生活密切联系，可以说，生活中“处处有语文，时时有语文”。作文取材于生活，当然也不例外。作文教学同样要求教师树立大语文观，要有大视野，把教学的时空扩展到课堂外，而且要善于让学生挖掘生活中的素材，开发生活资源特别是学生自己的生活资源。如家乡的人事景、个人的生活体验、电视广播节目，甚至街头巷尾的公益广告等，均可作为接受素材的来源。总之，要让学生在课外去感受，去领悟，实现课内外联系、校内外沟通、学科间融合。这样，既能提高学生习作的兴趣，又有利于发展学生的作文能力和语文素养。

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