1、          求教师师自身的个性化

这体现在教师具备强烈的个性色彩和创新意识，它是实现课堂的教学个性的前提。语文常常是科学和艺术的结合，在课堂教学时，教师首先必须具备思想道文化知教学能力等全面的素质，在此同时　，尤其要具有不满现状的创新意识，不盲目照搬、盲目屈从，要始终保持自己独特的个性品质，只有这样，才能激发学生的学习积极性。

2、        追求教材处理的个性化

许多人认为，教材处理个性化就是对教材的处理因人而异，这一点似乎已经做到。然而，在实际的课堂操作时，所谓的“异”流于形式，仅仅是教师授课方式的不同而已，而对教材的处理，往往只停留在单一的模式上，即将教参的提示简单变成自己的答案，有时为了迎合教参提示，甚至吹毛求疵文章　分析得支离破碎，因而并无个性可言。我认为教材处理应在遵循课堂教学总原则的前提下，充分发挥教师个性的创造能力，不人云亦云。这一总原则是：体现课文的特点，能为达到教学目标服务，能符合学生认识能力的实际水平。

我在设计«春»教案时，根据散文的特点，从感知美、欣赏美的角度出发，将教材处理成“中间入手，突破首尾”的两段式，先让学生根据生活体验去领味作者笔下的春景图，在充分体会到“美”之后，再通过提问

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