2、时文利用。教师和学生都及时提供各种与已有的题目有关的有价值的时文供阅读、鉴赏、评价、讨论乃至改写。

3、思维训练。关键在“练”字。在语文课上随时拎出计划中的题目，进行快速立意，或说出构思的框架，或设计文章的开头结尾，或交代自己使用的材料。这里着重在练文章的构思。

4、片段训练。口头作文，时间5——8分钟。或叙事，或描述，或议论，或综合。这里着重于作文的具体而微的精耕细作的工夫。

5、文体训练。就已经提供的题目确定表达方式和文体形式。

6、单位时间内（一小时，800字左右）完成立意、构思、行文，然后及时评价。

措施的意图及实用性：

“系列题目早知道”的意图是让学生明确作文训练的总要求总趋势，作到心中有底，不打无准备之仗。同时对提高学生的应变能力也不无好处。可以避免作文训练的随意性。不同的题目有不同的思想容量，也使学生在不经意中开阔自己的知识视野，丰富思想积累。还可以激发学生的写作动机，捕捉写作灵感，随时写出一吐为快的心灵之文，为 “要我写”（作文的被动状态）变为“我要写”（作文的主动状态）提供可能。

读和写是孪生姐妹。时文的阅读有传统课文无法替代的优越性。首先是时代感，新鲜味，通俗化。这一点无庸赘述。其次是丰富性。时文能够开拓学生视野，题材是多样的，思想也具有启发性。再有一个好处就是“短平快”。费时少，见效快。学生在时文中的收益是立体而非单层面的。时文的交流应该成为习惯，形成一定规模（学生参与量），完成一定数量。

片断训练。

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