学生的好作文不是老师讲出来的。笔者曾经问过作文写得好的学生，几乎没有人认为他的好作文是老师讲了之后写出来的。这个调查结果让人汗颜了好久。

让老师的讲解退出课堂，是让老师从泛泛而论的所谓作文技巧中走出来，依据学生个性作有针对性的点拨。如何点拨？首先是熟悉学生，尤其是熟悉学生的作文史。每一个学生都有自己独特的作文经历，作文成长中的收获和苦恼。熟悉它就为点拨提供了依据（从这点上说，语文教师的频繁更动对学生的发展不是一件好事）。其次是批改。批改其实是研究学生的作文，已经有的长处，存在的不足，努力的方向，尽在批改时指明。批改的过程，包括老师的阅读、评语、与学生的交流三个环节。交流是关键环节，没有交流就等于没有作文的批改，点拨也在这一过程中发挥作用。只有熟悉学生，点拨才可能恰到好处，才会让学生有真正的收获，有如“拨云见日”或“茅塞顿开”。

让学生的练落到实处

   作文之所以让老师学生都感到头疼，固然因为作文具有极强的挑战性，也是对平常的作文训练有没有落到实处的检验。落实了，作文信手写来，有的还能够妙趣横生；没有落实，作文就举步维艰，日久生厌。

作文可以说是一个系统工程，具有很强的计划性和实践性。计划要分阶段落实，每个阶段之间互相衔接，互相配合，不可能一蹴而就。从这个角度说，语文老师的能力更重要的体现在对学生作文训练的整体规划上。现行的作文训练最大的弊端就是随意性。每次作文都是出个题目（现在流行给个话题），在题目后提几个象征性大众化的要求，然后就八仙过海，各显神通。其次就是教师教学的短期性。教师岗位的频繁更动无法让老师制订并实施一个系统的完整的计划。短期教学行为想提高学生的作文能力的愿望大多是水中月镜中花，一相情愿。学校在使用语文教师时应该尽可能避免那些短视的作法。

那么，高考复习中如何让学生的作文训练落到实处呢？如果教师十分熟悉自己学生作文的历史情况，那么只需要按照自己的计划实施作结，按部就班进行就可以了；否则就必须从调查学生作文的历史和现状开始，（这一步骤实施需要一定时间，加上师生的磨合期，对时间紧张的高三无疑是雪上加霜）然后才能制订出切实可行的的计划来。

以下作法供参考：

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