人？神？

陈丽雅

记得这样一句话：“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。”说得太精辟了！说这话的那人肯定是位通明世事的哲学家，要不怎么能说得这么精透、深刻呢?

对一位教师来说，爱表现好的学生是人，能一直爱行为有偏差、调皮捣蛋、屡说不改的学生，那真的是神。班上有一位学生国，很聪明，思维灵活，反应快速。在第一节课上，由于我营造了一种宽松的课堂氛围，他表现得很活跃，不停地把手举得高高的，嘴里一直喊着：“老师，我，我。”直到我被他的热情和积极所感动不停地叫他起来回答为止。那节课，他的热情高涨，一直保持到下课。我的心里充满了喜悦，为自己，为学生，为师生共同营造的和谐课堂，更为他。

第二天，我怀着欣喜的心情走进教室，先请科代表向我汇报一下作业上交情况，其中未交的名单里就有他的名字。下课后，我请未交作业的学生到办公室解释一下未交的原因，学生们都很诚恳地向我阐述原因，无外乎：忘记了、作业本放在家里了、做不起等等，也都说了自己补救的办法。我听了满意地点点头，又念他们都是第一次，就免于追究，只要下午补上就行。国一直远远地躲在同学身后，随着同学们的一个个离去，他才慢慢地浮现在我眼前。可他一直沉默着，我和颜悦色地对他说，他就是不开口。

后来在家长会上，他妈妈告诉我，我才知道：由于学习习惯不好，成绩一直上不来，去老师的办公室成了他的最怕。难怪，那天在办公室一言不发，可能这是他一直以来对抗老师的方法吧。想想觉得悲哀！师生关系到了这样水火不容的地步，谈何教育？我耐心地对他讲了一些道理，他也点点头回去做了作业，可我知道这是应付性的。第二次作业又没完成，我还是带着和蔼的语气让他去补起来，而且听班主任讲他的画画得非常好，我又以此来鼓励他。但第三次他依然没做作业，我有点生气了，板着脸批评了他，这下，他连上课也不认真了，不是走神了，就是在做小动作，读课文也没精神了，我在课堂上不时地把眼睛瞟向他，希望他突然精神起来，可是没有，我心里猛地一沉：我用批评的方式想表达师爱，可对他而言，老师的批评就是伤害，就是对他的否定，就是不喜欢他。我想我做错了，对有的学生，我们用批评激将的方法，能促使他们更快地进步，那是经常受表扬的孩子，那是不缺乏掌声和鲜花的孩子。可国这孩子缺的正是为他生命喝彩的声音，我偏偏也没有坚持做到，看来我也只是个人，还没修炼成神，很多在第一线的教师可能都介于人神之间，而不能真正达到神的境界

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