随着知识经济时代的到来，很多事物都面临着巨大的转变。教育作为一个国家的立国之本，也无可避免地要作出变革举措，即要实现从应试教育向素质教育的转轨。

众所周知，应试教育曾经适应于工业经济的内在要求而存在，并产生过积极的作用。但随着现代化进程的发展，应试教育的弊端越来越明显，主要表现在知识体系门户森严，各分枝间交流不畅，求“专”不求“通”；教育的阶段性过于明显，目的性过于明确，大多数人，不仅是家长和学生都认为学习是为了今后的职业作准备，能够走出校门就一劳永逸。实施素质教育不仅仅是对这种目的的应试教育的纠偏、改良，而是依据经济社会发展的新的内在要求重建一种新型的教育体系。我们都知道，二次大战结束时，日本与美国差距为三十年左右，日本当局看到了这种差距，认清了形势发展的需要，便用二十年的时间强制消化当时的科技成果，强化应试教育，以教育优先发展的人才战略在80年代初实现了现代化，成为亚洲的经济强国。但随着现代化目标的实现，日本的教育制度开始向素质教育转轨。1984年，日本首相中曾根在报告中指出：“今后教育改革的目标应使教育制度和教育的内容多样化，富有灵活性，重视家庭教育和社会教育，重视个性，提倡校外实践和体验，注重培养青少年的人格，扩大受教育者的选择自由，探讨人的综合教育途径……”这标志着日本向素质教育转轨的开始，顺应了经济社会乃至整个世界经济发展的需求。因此，无论是针对哪个国家而言，实施教育改革一定要瞄准经济社会发展的总要求，否则就会脱离社会发展，失去社会的支持。我国要实现由小康向现代化的跨越，对教育和人才提出了新的时代性的要求，即人才的素质必须综合化，人才要具有个性化和创新能力，还要多样化。这样，原来的应试教育必然被淘汰。我们要打破旧式教育的桎梏，向全方位发展，强调综合与全面，即教育必须致力于提高人的情商，提高人的创造性，丰富人的知识，发展人的个性。这个任务就必须由素质教育来承担，教育改革势在必行。

我目前的工作单位是上海市的一所区重点高中——嘉定二中，在参加工作的近五个月时间中，我作为学校语文阅读中心教研组的成员之一，切切实实地投身到了本校的语文教育改革之中，在实践中得出了以下三点体会：

一、应试教育的阴影对现代教育的影响仍然颇为严重。

近几年传统语文教育在社会上备受责难，二中的学校领导对此作出了相应的改革决定，在汲取借鉴外校语文教学改革的成功经验基础上，对语文课的教学实行大手笔的改动。学校迅速筹集资金建起了语文阅读中心，配备了以人文为主，兼及科普、政经和军事各类的近万册图书供学生自由阅读。每周六堂语文课，四堂为阅读课，供教师讲读的课时相应地减少。此举的目的是为了拓展学生的阅读空间、思想空间与精神空间，增强他们的文化底蕴，从而将旧有的语文教学模式彻底颠覆。但是，作为检验学生学习情况的手段——考试，却是仍然以课本知识为重。教师教学课时的减少在一定意义上是意味着对课文知识讲解的粗化，无法做到细致周全。让学生大量地自主阅读固然可以培养他们的阅读理解和分析能力，但是作为一批习惯了被动认知的学生（素质教育改革近来刚刚启动，而这批学生已经有了九年的旧式教育的灌输），尤其是刚进入高中的高一新生，他们如何在短时期之内具备这种能力，如何同时去应对考试的挑战？应试教育在这个意义上讲是“余孽尚存”的。

多少年来的应试教育又无可避免地影响了社会风气和价值观念，使人们只注重智育和分数，较为忽视人格培养和道德发展，在家庭教育的现实中显得格外突出。在二十一世纪到来的今天，这种意识依然反映在很多教师和学生家长们的身上，他们注重学识，但又习惯于用成绩来衡量孩子的学习情况，成绩来源于考试，排名也来源于考试，无形之中分数成了最高的指挥棒，对学生在其他方面的素质发展就相应的缺少。开一次家长会，成绩好的学生不以为意，成绩差的学生就惶惶不可终日，就怕回去后挨上一顿“竹笋烤肉”。当然说的有些夸张，但事实就是许多家长在会上所最为关注的就是孩子的成绩和排名，根本无意去理会孩子在其他方面的情况，会后找教师询问的，也无非是怎么让孩子更多的把时间放到应试复习上的问题。

所以，我认为要搞好素质教育，首先要修正考试的思路，考试的内容也要以考核学生的综合“素质”为重。尤其是语文，其最大的特点就是灵活性，不能将试题做成一个个死硬的框架，以各种繁琐无意义的问题、各个所谓的标准答案去限制学生，而要充分发挥学生的思维能力，扩大他们的思维空间。嘉定二中现在在语文教学上存在着很大的优势，就是抢先一步实施了自主阅读改革，那么就应充分发挥自主阅读的成效性，在试题上作出相应的变动，以考核学生的阅读知识面和阅读能力为主。例如将课内阅读语段设计成一般的课外阅读语段的测试题型，一方面可以摆脱课本知识的束缚，另一方面也可以激发学生更大的阅读兴趣，增强阅读中自我学习、自我探索的能力，从而真正实现“自主阅读”，从整体上提高学生的素质；其次要转变人们的思想观念，切勿再用老方式去衡量学生，无论是教师还是家长，都要关注学生整体素质的提高，鼓励学生的个性发展，并为此创造一个良好的发展空间。如此方可从根本上摆脱应试教育的影响。

二、现行语文教材体系仍需改革

单单从现行语文教材的编排来看，每册课本都无例外是记叙（散）文、议论文、说明（应用）文、文言文这几个单元、几种文体。有人把这种体系叫做“螺旋式结构”，认为它有不断学习加深、循环往复、逐步入深的特点和优点。语文能力当然要反复练习、巩固和提高，但这也有时间阶段和质量的限度。各个阶段的课文选择要有一个“梯度”，逐步深化，逐步训练学生的理解能力、掌握能力，这样才能形成挑战性，引起学生的兴趣，巩固他们所学的知识。

另外我认为课本所选的课文典型性、时代性都不够。我们的社会在不断地发展进步，知识也日新月异。我们固然要继承和借鉴传统的优秀文学作品，例如古典名著。但是，有些文章已经明显无法为当代的中学生所理解和接受却仍然被选入册，例如毛泽东的一些议论文，其时代的烙印太深，学生的学习兴趣乏乏。而且新兴的一些作家作品中同样不乏经典之作，有深度，有意义，又颇受学生的青睐和关注，何不挑选一些编入课本当中来讲解和讨论呢？当然，目前切实可行的办法也有，就是教师自行根据教学中掌握的“情报”自行选排一些课外篇目来，采用和学生共同探讨的方式来学习、研究，真正实现“教学相长”。

三、素质教育改革的关键在于教师素质的提高

在教学过程中，教师扮演着重要的角色，“师者，所以传道授业解也。” 所以教师本身素质的良莠直接关系到课堂教学质量的优劣。在这个意义上说，教师教学的过程本身就是一个不断学习探索提高的过程。要提高教师自身的素质，保证课堂教学的质量，我认为有四方面的内容必须加以注意：

首先，教师不断更新知识结构，参加继续教育。继续教育是提高教师业务素质、更新教师知识结构的必要手段。它不仅能更新自身的知识结构，而且也能克服教学中的盲目性，提高课堂教学的效率，对于我们这样刚刚踏出大学校门的教师来说尤为重要。并且，教师参加继续教育不能流于形式，要真正地从中学到有用的东西去指导教学。

其次，教师要能指导学生的学习，尤其是要有引导学生自主学习的能力。教师要懂得学生学习的的规律，教法要以指导学法为依据，以此去设计课堂教学，去点拨学生的学习。以目前的语文教学而言，更重要的是结合有限的课堂教学去引导学生在自主阅读中的学习，教给他们方法，提高他们的能力和素质，所谓“授之以鱼，不如授之以渔”。尤其在目前的教育改革形势下，怎样发挥学生的主体性至为重要。

再次，教师要适量布置作业。语文学习固然要靠积累，但作业量多并不代表实际有效，学生成天埋在作业堆中，看上去很“买力”，能力却不见得有什么提高。我们要实施教育改革，形成素质教育的体系，就必须打破所有旧有的、落后的观念。所以教师要有精选典型习题的能力，根据教学目的挑选或者设计适量的典型习题，体现科学化、合理化，真正达到提高学生思维能力的目的。例如语文阅读中占有较大比例的文言文阅读，学生的课外练习贵在“精”，在最少的题量中掌握最基本的文言知识，这样岂不是比题海战更能迎合学生的需求？

综上所述，高中教育还存在着许多迫切需要改革的地方，需要许许多多的教师为之努力为之奉献。无论是对经验丰富的老教师还是对初出茅庐的新教师而言，这个让教育适应社会发展的重担都落在肩上。我们需要携手共进，共创辉煌！