教育，从来也没有像今天这样，得到越来越多的人们重视和关注，而基础教育课程改革就是人们关注的一个热点。我们知道，当今还在我国基础教育起主导作用的教育模式产生于工业时代，其“标准化”、“同步化”、“批量化”的教育特征，不利于充分实现因材施教、充分发展个性、充分开发每个人的潜能；随着信息社会的到来，由于互联网的引入，知识的传播方式、课堂的概念、教师和学生的作用及行为、教与学的方法、思维的方法和生活的方式等都发生了巨大的变化，所以，教育也必须发生一场深刻而伟大的变革。

教育该如何变革？其共同取向是什么，上个世纪60年代，教育界有识之土就开始思考并着手实践，从课程改革入手，探索适应于新时代的教育模式。改革开放后，我国十分重视基础教育改革，并作了长期的理论准备和实践研究。1986年颁布的《中华人民共和国义务教育法》，开始了具有划时代意义的基础教育课程改革；经过近20年的探索，初步形成了我国课程体系框架；为了更快地发展，于2001年正式颁布了《基础教育课程改革纲要（试行）》，又开始了新一轮“课改”的实验。现在我们可以说已同世界发达国家的教育改革处在同一水平线上。

如何看待当今世界性教育改革的共同取向？

随着改革开放的不断深入，我国的社会和经济发展逐步融入世界潮流，教育也在不断地走向世界，促进自身发展。我国新颁布的《纲要》，其内容既体现了与时俱进的时代要求及我国教育方针的总体目标，又针对我国教育上存在的弊端，明确提出了六个“改变”和相对应的六个“加强”等具体目标，这六个方面从理论和实践上都显现出新课程的进步性。这些变革，既有引进当今世界上西方发达国家教育的先进教育理念和宝贵的经验，又结合我们国情应用的成果，有的是在我国传统教育基础上，从观念上进行了大的变革，吸取其精华部分；有的是现实改革实践中所创造的新鲜经验的具体反映，这就完全改变了以往曾出现过的盲目引进“照搬、照抄、照套”的状况。

我们也应该看到，世界上无论是发达国家，还是发展中国家都在认真了解、研究、学习以基础教育著称于世界的东方教育的代表──中国，这是我自上个世纪80年代末以来，多次参与国际研讨会和学术交流会，到国外参观、访问，带学生出国“游学”所得到的深刻印象。90年代初的“中美教育研讨会”，美方来访的人数大大超过100名的限额，从人民大会堂开幕式上美驻华大使的致词，到代表间的交流，美方明确地提出，要了解中国优秀的传统文化，学习中国基础教育的宝贵经验。这次交流自始至终在坦诚友好中进行，充满了探求精神，双方那种期盼了解、认真研讨、相互学习的情景，至今记忆犹新。后来我又参加了亚太地区关于超常教育的研讨会，实质上就是对基础教育中“因材施教”问题进行探讨。从交往中发现，我们对国外现代教育的了解与研究不够，对我国传统文化中精华的学习继承也不够。与此同时我们得知，不少外国朋友对我国儒家思想的研究下了不少功夫。最近我在网上看见一则消息，世界诺贝尔奖获得者100多人聚会，在发表的宣言中，以最显著的高度评价了我国伟大的教育家孔子。

综上所述，我认为当今世界性教育改革的共同取向应该是：融东西方教育模式于一体，走共同发展、共同提高的道路。目前世界各国正在进行的基础教育课程改革都是围绕着一个共同的目标，探求适合新时代要求的崭新教育模式。我深信，崭新的教育模式将在不久的将来诞生于世界，但这种新模式不是“凝固化”了的单一不变的形式，而是融东西方教育模式的优势于一体，具有各国、各民族特征的多元的教育模式。我们运转着世界最大规模的教育体系，为探索崭新约教育模式，应该也一定能为世界作出应有的贡献。