项目学习模式的特征及内涵

项目学习法是一种教和学的模式，这种模式集中关注于某一学科的中心概念和原理，旨在把学生融入有意义的任务完成的过程中，让学生积极地学习，自主地进行知识的建构，以现实的、学生生成的知识和培养起来的能力为最高成就目标。项目学习可以成为核心概念的教与学所赖以存在的中心环节，而不仅仅是在努力的学习过程之后进行的一种辅助性的充实。项目教学可以丰富学生的学习生活，能够巧妙地将语言、音乐、艺术、逻辑推理、运动等多种技能的培养和项目学习联系起来，把学习和现实生活联系起来。让学生能获得直接的经验和知识，用自己的亲身经历来掌握科学和社会知识，并从中体会到学习的乐趣及其重要性。同时参加项目活动的学生也可以进行多种活动，他们可就已选题目中最感兴趣的项目进行深入的调查和研究，然后大家定期或不定期地汇报，分享所掌握的新知识。学生表达和汇报的方式也可以不拘一格，如口头、书面、表演、表格、图画、剪纸、唱歌和舞蹈等等。这种在教室里开展项目活动的学习通常是以小组和个人为单元的。同时项目教学也可以在校外进行现场研究。项目学习法在内容、条件、活动和结果等方面都有其界定性的特征。

1、内容方面

项目总是包含激发学生兴趣的亮点，任务呈现在复杂背景之中，学生要在不同观点之间发现存在着的学科之间的联系，努力克服任务本身包含的模糊性、复杂性和不确定性给完成造成的困难。项目总是会体现现实世界中学生关心的问题。

2、活动方面

在研究的过程中，学生要进行多方面的调查，一般会持续长短不一的一段时间；学生为回应挑战难免要遇到障碍，所以总是设法寻求资源支持，直至最后完成任务；学生在完成不同任务的过程中自主建立起不同观点间的联系；学生采用真实的辅助工具，如现实存在的资源和可以利用的技术；从专家资源和实际校验中获得的观点，学生对其价值在研究的过程中总会得到反馈的信息。

3、条件方面

项目学习法鲜明地支持和体现学生的自主性；学生在交际环境中参与探究性的团体活动和进行学科学习；教师要求学生以个人的和集体的方式展现出任务管理和时间管理方面的行为；学生安排自己的工作和自己控制学习的进度；学生所从事的工作具有学者、研究者、工程师、记者、规划师、经理以及其他从业者的综合职业性。

4、结果方面

项目学习法所追求的结果表现为学生现实的成就；学生生成了复杂的智力成果，如模式和专题报告，用来展现学习的过程和结果；学生参与自己学习成就的评价；学生有权决定展现自己能力的方式；学生展现自己在容易被忽视然而对现实能力培养至关重要的方面所取得的进步，这些能力包括交际技能、生活技能、自我管理技能以及自主学习技能。