挖掘身边的德育资源，进行思想品德教育，是新课程倡导的意识，而这样的德育更有针对性，更能深入学生的心灵，对此，我进行过尝试。

　　小王同学的父母来校帮他修整椅子，就去寒暄。无意中，小王的母亲透露，说小王的椅子本是好的，可让别的同学悄悄给换了，是谁换的，他也知道。于是，她就问他为什么不换回来或告诉老师？但小王同学说，要这样，不是影响了同学的和气。
　　听到这话，我异常感动。因为能这样想的孩子实在太少了！所以，当时迸入我脑海的第一个念头就是，一定要表扬这种行为。
　　回家途中，我仍想着这事。了望车窗外的流溢的灯光，我忽地觉得不应简单了结它。因为这看似很小的事情，蕴含着丰富的德育意义，它不光是小王闪光心灵的显现，更是教育其他孩子的极好教材，尤其是对换椅子的那个同学，所以，我决定抓住这，加强对孩子的教育。
　　而什么时候，采取什么样的方式，效果才最佳呢？晚上，我躺在床上，仍掂量着：早自习说，时间太短；正课，是学习的时间；对了，读报时间最好。于是，第二天，早自习我没说，正课时，我也没说，甚至连只言片语也没透露。我想蓄积能量，让它产生强烈的冲击波，引起孩子的强烈震撼，如此，它的德育价值才可能最大。
　　此后，对用什么方式，我又进行了认真地思考，待胸有成竹后，在读报时间，我才走进教室。
　　“同学们，下面我想请大家讨论一个问题，希望大家畅所欲言。什么题目呢？一个同学的椅子，被同学悄悄用坏椅子换走了，而他又知道是谁换的，现在，假如你是那位同学，你觉得是把椅子换回来好，还是不换回来好？” 我说道。
　　学生稍稍沉默之后，便纷纷发言：
　　甲：我觉得不应该换。因为，我想这个同学换椅子肯定是事出有因，所以，应该体谅他。
　　乙：我觉得应该看情况。应先去问问他为什么要换，如果他没有理由，那么就换回来。
　　丙：我觉得不应该换。因为古今成大事者，都不拘小节，椅子坏了，自己动手钉钉就可以了。
　　丁：我觉得不应该换。但是，对那个擅自调换人家椅子的同学应该进行教育。
　　戊：我觉得应该这样，我先坐着这把椅子，故意摔倒在地，如那名同学在意，我就不换；如果他毫不在意，我就换回来。
　　己：俗话说：我不下地狱，谁下地狱，我觉得还是不换好。

　　学生发言完毕，我说道：
　　“刚才，同学们充分的发表了自己的意见，都很有道理，我觉得很好。那么，我现在告诉大家，这事就发生在咋班上，被换掉椅子的同学就是小王同学。”
　　这时，一阵嘈杂。我知道他们是在寻找换椅子的同学，为了保护这名同学的自尊，让他不背包袱，我说道：
　　“同学们，至于是谁换的，大家不要找了，也不必找了，因为老师也不知道，也不想知道（我也确实不知道）。因为通过刚才的讨论，我想现在他一定也很惭愧和后悔。人非圣贤，孰能无过。只要改正就是了，我想大家也一定会原谅他的。”
　　“那么，小王同学是如何去做的呢？”我接着说，“他既没有换回自己的椅子，也没有告诉我。若不是遇见他父母，我还不知道。那么，他是怎么想的呢？无意中他妈妈告诉我，说小王讲自己如果那样做，岂不是伤了同学间的和气。同学们，说实话，听到这话时，我确实非常感动，为我们行知班有这样的同学而感到骄傲。我想，如果我们都能这样，我们班就一定会变成温暖的大家庭，温馨的家。”
　　这时，一片寂静。我知道我的话在孩子们的心中泛起了一片涟漪。

　　第二天，一大早，一个同学就怯怯地来到了我身边，向我承认了错误。孩子能认识到这点，还能求什么呢？这不过是在成长过程中偶尔的错误。再者，据观察，这个孩子是很不错的，所以我也没再说什么，说了一句“认识到了就好” ，就叫他离开了！
　　不过，事后想想，这还要感谢小王的父母。要不是他们支持，事情可能又是另一种结局。

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