简单之后的不简单

——2007年福建省高考作文答题情况分析

俞发亮  钟斌

    命题者有意去繁就简返璞归真

    遗憾的是，去年我省高考作文试题“三选一”的做法中断了

    福建省从2004年高考语文自行命题以来，前三年的作文试题均别出心裁，从形式到题意与众不同，每年都给全国语文界、作文界制造出不小的“地震”。可能是出于一种“逆反”的心里，或者是为了规避考生及教师“押题”，今年的命题者有意去繁就简，返璞归真，回到命题作文的传统道路上。

    难怪许多人第一眼看到这道作文题，不禁发出“这么简单”的惊讶。

    首先，题面直白、平实，文字少，这使作文试题的考查目标单一、集中，不在题意的阅读理解上难为考生，“检测考生的写作水平。

    其次，题目“季节”为考生明示了写作的对象、范围，但立意没有限制，且“季节”的本义、比喻义、引申义所涉及的范围非常宽泛，或实或虚，写作的角度非常自由。一年四季，花开花落，暑去寒来，各有鲜明的特点；又周而复始，具有轮回、更替、变化的特性，具有不可抗拒的发展趋势，蕴含了大自然的规律与奥秘。显然，这是一道开放性作文题，诱导学生写出对“季节”的感悟或体验。但是，难的是在有限的时间、字数里选择合适的角度立意谋篇，将自己对“季节”的感性体验上升为理性认识，表达得深刻、新颖。

    由于文化背景和个人角度的差异，对各个季节特性的理解可以有所不同，不必说套话，鼓励写出个性化的体验、感悟。“季节”的含义、比照、暗喻是否成立，关键在于行文是否恰当，是否自然，是否到位。例如，“人生四季”、“母亲的爱不分四季”、“冬天来了，春天还会远吗”、“中日关系的‘季节’变化”、“城市高楼里四季不分的缺憾”……从这些角度立意，都可以写出好文章。再如，秋天的色彩，是灰色的，还是黄色、红色的？完全由个人的生活体验、主观感受所致，只要能够表达充分、自圆其说就行；对于同一个季节，个人的感悟也可以是多角度、多方面、多层次的。

    遗憾的是，2006年福建省高考作文试题“三选一”的做法中断了。作文试题“三选一”（或“二选一”），让考生选择适合自己的一题来写，这与正在推进的高中新课程理念相吻合，体现了一种人文关怀；而且，从更加深远的意义来观照，人生就是选择的历程，让学生在考场上选择作文题，这本身对他们来说无疑就是人生的一次经历、锻炼。

    高考三天后，6月10日的厦门某报，以《12岁小学生写高考作文》为题发表了某小学六年级学生的作文《收获四季的轮回》。几位参加今年我省高考作文评卷的老师读了，都觉得可以给60多分。这虽然是一个特殊的例子，但是，确实“季节”这道作文题，初中生、小学生也能写。

    这就引出一个问题：高考作文的写作主体是高中毕业生，是年满18岁的青年，作文题是否应该摈弃低龄化、幼稚化？是否应该指向理性的思辨、逻辑的推演？我们应当如何借鉴法国高考的哲理性作文题？这些问题以前有人谈过，笔者亦思考不够成熟，仅把它作为高考作文命题的一个“问题”再一次提起。

    倘若武则天是春天的代表  夏天则属花木兰

    优秀作文往往具有独特的见解，并能一线贯穿全文

    对于“季节”一词，考生就其本义、比喻义、引申义可引发丰富的联想。由于每位考生对季节的感悟和体验是不同的，加之季节在不同语境中存在着殊异的内涵，因此，我们高兴地看到了一道道独特靓丽“季节”景致。

    生活与人生的“季节”契合

    除对“季节”本义——春、夏、秋、冬的景物描述和情感体悟外，相当数量考生把“季节”特点与人生特点结合起来，演绎了一个个内容丰富多彩的“季节”人生。如：

    文章分四个部分，分别以小标题（春天—年轻的季节，夏天—多梦的季节，秋天—收获的季节，冬天—童话的季节）连缀成篇。

    人物性格的“季节”联想

    不少考生根据四季不同特征，把季节特点与人的性格特点结合起来，如写春之“多情、开朗、生机勃勃”，夏之“奔放、热烈、多变”，秋之“萧瑟、平和、成熟”，冬之“冷静、洁净、寂寥”等等。由于个人的感悟、体验不同，各个季节的特性，如“夏”，考生既有抒发“热情、欢快”的，也有表达“忧郁、沉闷”的，言之成理都被视为符合题意。

    人物形象的“季节”隐喻

    一些考生则拓宽思路，调动知识积累联想到与“季节”特征相似的历史人物或文学形象，并以此为切入点，写出了一篇篇颇有见解的“文化”散文。比如：

    中国女性的性格有着季节的色彩，有春日里生机盎然的“绿草”；有夏日里热情似火的“骄阳”；有秋日里散发阵阵凉意的“秋风”，有冬日里幽香阵阵的“梅花”……

    倘若武则天是春天的代表，那么夏天则属于代父从军、巾帼不让须眉的花木兰……夏日的阳光照耀着沙场，用搏击黄沙的勇气与胆识铸就了一朵骁勇善战的沙漠奇葩……

    人类社会的“季节”类比

    某考生别具一格地从“季节”的发展中窥探到人类社会发展的“秘史”：

    人类历史的童年，是萧索的冬天，在茹毛饮血的荒蛮年代，笼罩大地的永远是那未知的黑暗和寒冷……

    从文艺复兴开始的资本主义萌芽，到工业革命的浪潮席卷全球，人类社会来不及收拾好伤春的感喟，便倏尔由春转到夏了。夏是烂漫的，达·芬奇、米开朗基罗、拉斐尔用油彩扫除中世纪的黑暗；夏是热烈的，以蒸汽机为标志的动力发现，将人类社会推入高速发展的轨道……

    构思的新颖彰显文章的大气脱俗，令人赞叹。

    中国文化的“季节”忧思

    文化不可避免地带着鲜明的地域性和历史性，一名考生从对中华文化的反思中，感悟出华夏季节中“夏季”——热烈、自由的缺失，以深邃的思考予人强烈的思想震撼。

    华夏的初夏，究竟是缺失的季节，还是迟到了呢？“五四”以后又是一番肃杀，是又一个秋。鲁迅先生笑或暗笑，竹枝式的指节轻敲，道出的仍是：“若要官，杀人放火受招安。”但审视当今，当年的博斯年、罗家伦、段朋锡的书生意气，竟是亘久难见了吗？他们老去，留下的仅是那些苍老保守的青年﹖中华的季节中，难道夏真正极短极少又极无可寻吗？

    艺术形式的“季节”审视

    书法、绘画、电影等艺术形式也成为关注的视点，考生巧妙地找到艺术形式的“季节”特点，自圆其说，令人耳目一新。如：

    ……婉约的江南，瞎子阿炳静坐在泉水畔，让那份春的绿意汩汩地从琴弦上流出，让那份春曰久违了气息从那把拉瘦了岁月的二胡上缓缓淌出。

    当秋风吹落了浔阳江头的荻花，当那轮江心秋月映着无语的船舶，当一声裂帛响起的，诗人于是遥远的秋季回忆中走来……

    该文从《二泉映月》、《琵琶行》等作品中找到与“季节”相关的因子，情感浓郁，文笔优美，谱写出一曲文艺作品的“四季歌”。

    国家、人物关系的“季节”感悟

    有的考生把“季节”喻为国与国（或人与人）之间的关系，精辟独到地论述了国事、人事的“冷暖”变迁。如：

    30年代，中日兵戎相见，关系进入严冬；72年中日建交，打开了坚冰，尤在改革开放后，经济文化的交流，使两国关系进入夏季；小泉执政时期，中日关系进入政冷经冷的秋季；现在安倍上台，改变了对慰安妇和靖国神社的态度，尊重了中国与亚洲人民的情感，两国实现了安倍与温总理的互访，中日关系进入温暖的春季。

    故事的“季节”演绎

    作文命题为“季节”，虽然有“除诗歌外文体不限”的明确要求，但不可否认，命题暗含散文类文体的倾向，所以叙事类的文章在今年比重不高，佳作甚少。大多数考生以各种季节作为事件发生的背景；只有少数考生能将季节特点隐喻主人公的性格、情绪特征，编述故事。

    国家、民族命运的“季节”剖析

    有的考生，以某一个朝代、国家或民族为切入点，或分析其某一时期的时代特点，或叙述其发展演变的历史，在众多试卷中脱颖而出。如“唐朝的春天”，“刺桐城的春天”，“古希腊的四季”等，可读性强，耐人回味。

    “季节”的反向思考

    在大多考生都在围绕“季节”作正面阐释或拓展之时，一些考生反弹琵琶，出奇制胜，以逆向思维论及“季节”的消失或“季节”的反常，将批判的矛头指向城市文明、工业文明等现代社会人们极为关注的生存问题，指向“季节”的诗意栖息，表现出了强烈的责任感和反省意识。

    一考生在用极富诗意的语言追忆了江南故乡的美好“季节”后，指出“文明的发展不应该以季节——自然的本性的消亡为代价。我们不希望下一代城里人只能从教科书或画册上意识‘季节’的存在”，这着实让人叹服。

    总体说来，优秀作文往往具有独特的见解，并且能将某种思绪、细节、情境或哲理形成一条线索贯穿全文。

    众声喧哗：苍白肤浅的泛泛而谈

    一些考生把报刊上的文章稍作修改，照搬不误，被重扣分数

    牵强附会，生搬硬套

    某考生套用去年上海卷“我想握住你的手”一题，文章中穿插四个小标题：“我想握住春姑娘的手”，“我想握住夏哥哥的手”，“我想握住秋叔叔的手”，“我想握住冬爷爷的手”，实际是写个人意志，“季节”处于“孤悬”状态。

    有考生套用“我忧我思”、“在没有你的日子里”等省市质检题目，只在行文的开头、结尾出现形容某一季节的“关键词”，但文章内容主体却是“感恩”、“道德”、“忠诚”、“执著”等等。

    语言幼稚，内容肤浅

    一些考生的作文语言极为幼稚，内容单薄肤浅，乍看像小学生之作。如：

    “春夏秋冬这四个季节里，我最喜欢的夏天，最讨厌的也是夏天。”喜欢的理由一是可以游泳，二是可以吃西瓜，三是打球有意思，讨厌夏天的理由一是蚊子多，二是游泳会淹死人。结论是“夏天，我真不知道是喜欢多点，还是厌倦多点”。幼稚小气，缺乏审美价值。

    陈词滥调，抄袭拼凑

    今年的作文，最让命题者始料不及、大跌眼镜的是现代文阅读文本对作文的“干扰”。《落叶是疲倦的蝴蝶》（朱成玉）一文，以秋景入题，涉及母爱和思乡两大母题，对作文试题“季节”具有启发、暗示作用，有些考生竟然照抄或稍作修改搬进文中，结果当然被重扣分。还有考生把《读者》、《小小说选刊》等报刊上的文章稍作修改，如换人物姓名、换时间地点后照搬不误。这类行为令人担忧，此风不可长！

    内容空洞，说理乏力

    议论类文章整体水平不高，是今年考场作文的一大缺憾。不少文章内容空洞，说理乏力，甚至材料无法支撑论点。一些考生说理，或在同一层面上绕来绕去，缺少层次；或用主观感受、古人诗句来代替论证；或举例后缺少分析、说理。这与考生平时缺乏逻辑思维训练和思辨、分析能力欠缺有关。

    “命题”“话题”不分曲解“季节”

    部分考生对命题作文与话题作文的区别不明白，甚至对“季节”一词的含义的理解也相当模糊。如：“季节是一个忧郁的心”、“季节是一种美德”、“季节是一种安逸诱惑”、“人生是一锅水，季节是一堆柴”、“季节走过某老人家中，目睹了成群记者争先恐后的情景”、“季节的使者愤愤不平”等等。

    这些考生把“季节”当作“话题”来写，篇首以“季节”引入后，就信马由缰了。“季节”在文中只是情感故事可有可无的背景，或者只是一个引子，没有成为思考的中心。这显然混淆了命题作文与话题作文的区别。