[作文点评]从三个维度评说湖南作文题

    高考是“年年岁岁考相似”，高考作文题则应该“岁岁年年题不同”。今年的湖南高考作文题，在去年的基础上有所变化，给人的印象是比较成功的。我们不妨从以下三个不同的维度进行评说。

　　从命题探索的维度看——稳中求变。
　　湖南自主命题三年来，作文题年年小有变化。在命题方式上，前两年是“以引导语直接引出话题”，要求考生分别以“家庭教育”“跑的体验”为话题作文，今年则采用命题作文的形式，类似前年和去年的北京卷，先列出了“意气”一词的三个义项，然后要求考生以“谈意气”为题作文。在体裁限制上，2004年是“除诗歌外，其他文体不限”，2005年是“写一篇不少于800字的记叙文或议论文”，今年则是“写一篇不少于800字的议论文”。这是对近几年“不限文体”，导致“四不像”作文大量产生这一现状的反拨。限制了体裁后，考生就不容易跑题，更加强化了文体意识。这种变化是值得肯定的，也是考生们能够接受的。

　　可能有人会认为要求考生不写诗歌是一种倒退，而限制写议论文则更是一种反动。其实，即使高考作文可以写诗歌，每年真正将其写成诗歌的又有几人？能拿得出来的高分诗歌又有几首？作文题中是“文体不限”，学生写出来的作文却是“文体不明”。浏览报纸，翻阅书刊，种种文体各归其所，甚至连电视主持都有鲜明、独特的风格，高考作文为什么就不能限制文体？

　　不错，自1999年高考作文“文体不限”以后，出现了一些有创意的优秀作文，社会各界叫好声不断。但随着高考作文文体的进一步放开，一些披着“创新”外衣的“变异”文体纷纷粉墨登场，诸如病人诊断报告书、产品说明书、QQ聊天记录等开始出现并获得高分。而传统的理性文章诸如散文、议论文反而不如这些“另类”文章更容易得到高分。这就对传统作文观念构成了强烈的冲击，同时使学生形成一种误区，以为作文不要积累，只要形式“新”“奇”即可。这样的结果是令人沮丧的：很多学生不再读书，不再进行作文材料的积累，而只一味凭“新”“奇”的结构模式取胜，学生的思维表达能力渐趋弱化。

　　中学阶段正是学生开始形成独立思考品格的时期，今年的湖南高考作文题，引导学生对社会人生进行理性的思考，是一种进步而不是倒退，是一次革命而不是反动。

　　从选拔功能的维度看——效度明显。

　　今年的湖南作文题能有效检测考生的写作能力，拉开考生之间的距离。提示语中罗列了《现代汉语词典》上“意气”的三个义项，从义项的具体内容来看，既有准确定义，也有举例说明，帮助了考生全面理解“意气”的内涵，减少审题障碍的命题要求得到了落实。但考生如何选择相关的解释作为写作的角度，却颇见审题、构思的功夫。文章既可以单独从某一义项展开，也可以将“意气风发”“意气用事”对照着写，当然，将三个义项合成一体综合写亦未尝不可。毫无疑问，作为一篇800字的应试作文，首选应该是围绕一个义项做足文章。如果综合多个义项写作，一定要能将它们有机地统一起来，绝对只能立一个意，而不要三个义项平分笔墨去写。那样写，一是显得呆板，二是可能三者都谈不透，文章缺乏应有的深度。高考结束后，湖南一些媒体邀请几位另类写手写了几篇作文，有两篇就是涉及三种义项的，给人的印象都不十分理想，难以视为好文章。

　　高考作文题应该充分发挥自己的选拔功能，既能有效地防止宿构，又有利于优秀考生脱颖而出。近几年，高考作文命题专家们为命制好作文题，可谓绞尽了脑汁。他们要么用“出人意料和情理之中”这样的二元关系作限制，要么像“家庭教育”“跑的体验”一样，用一个定语来作限制，其效果并不理想。而今年的湖南题，在开放中限制，明处开放暗中限制，达到了有利于插标，有利于评价控制，有利于提高选拔的准确度的目的，这是很值得各命题组借鉴的。

　　从指导教学的维度看——导向明确。

　　首先，从题目的内容上来看，如果说“家庭教育”在于指导学生关注身边事物，“跑的体验”在于指导学生关注自身体验，那么，“谈意气”的重点便在于引导学生更加全面、严密、科学地去了解世界，分析世界。整个三年的命题连续起来看的话，湖南卷并不偏重于某一方面的题材，减少了高中语文教学投机的可能性。

　　“语文学习的外延和生活的外延相等”，语文教学应该引导学生关注现实、关注人生、关注自我。中学生要力求两耳多闻窗外事，避免一心只读圣贤书。语文老师一定得先教会学生做人，再教会学生作文，以做人促作文，才能实现做人与作文的双赢。应该说，今年湖南的高考作文题较好地发挥了这种“指挥棒”的作用。

　　其次，稳中求变的题型启示我们，作文教学应该高度重视作文基本功的扎实训练，以不变应万变，才能笑到最后，笑得最好。

　　最近几年，中学作文教学追求应试的功利性已愈演愈烈，各种教育网站和教育研究机构更是猜题、押题成风。这种现象的出现，其源头与我们沿袭已久的高中作文教学体制以及现行高考作文命题、阅卷模式不无关系。事实上，现在各级教育行政部门在“教学评估”上，大多陷入了“唯分数论”的怪圈。受此影响，许多教师都在探索对付“应试作文”的“捷径”。于是，作文教学逐渐远离“求实”“创新”，“范文至上”成了一些教师作文教学的“法宝”，有的教师甚至要求学生死记硬背几篇范文以供借鉴与模仿，这种的做法是不足取的。因为适合学生年龄特点、生活阅历和思维能力的写作材料是取之不尽的，谁也猜不到命题者究竟会提供什么样的具体材料给学生写作，我们完全没有必要去跟命题专家玩貓抓老鼠的游戏，在平时教学中扎扎实实地训练学生正确运用书面母语的能力，倒是作文教学的光明正途。

::发表评论::

姓 名： 　评 分： 1分 2分 3分 4分 5分 　评论内容： 严禁发表危害国家安全、政治、黄色淫秽等内容的评论。 用户需对自己在使用中学语文中考高考资源网 www.zxjx.cn服务过程中的行为承担责任。 本站管理员有权保留或删除评论内容。 评论内容只代表网友个人观点，与本网站立场无关。 　　网友评论：（只显示最新10条。评论内容只代表网友观点，与本站立场无关！）