高考作文命题，最根本要求有二：一是能分别高下良莠，真正起到为高校选拔优秀人才的作用；二是能鼓励和促进学生认真读书，真正起到“指挥棒”的作用。以这两条标准来分析近两年上海高考题，便可发现，还存在着一些问题。

　　有人说高考作文命题要贴近学生生活，使学生有话可说。这话不是完全没道理，但符合学生实际并不等于不需要文化含量和思想深度，更不等于让学生什么都可以写。2004年《忙》，可以说人人都可以写，你说到底谁说得好，谁说得生动，很难有个标准。今年上海高考作文，题目长达379个字，如果严格按题目要求，写“审视”、“辨析”和“对自己的影响”，那么几乎就难以下笔，但如果不按要求自己发挥，就几乎什么都可以写，又什么都不能写。所谓什么都可以写，是指可以写的内容广泛，凡生活、学习中的“镜头”

　　都行；所谓什么都不能写，是提示部分已有严格的限制，比如“以侠为人格理想，是一种由来已久的精神传统”，“言情小说则往往将花样年华与感伤情调交织在一起”等等，调子已定死，镣铐这么重，还能写什么呢？这样，平时不读书少读书的学生照样可以敷衍成文，而很有灵气、很有独立思想、读书广博的同学就无法发挥他们的才华。另外，既然每年考的都是“大众化”、“低龄化”的题目，都是人人都能写的，甚至连审题都大可不必的题目，那么还要读什么书，还需要什么作文训练呢？这样要求宽泛的题目，会令作文教学失去方向，“指挥棒”也就难以发挥作用了。

　　在命题方面，我们其实可以向某些先进国家学习，先进国家的作文题一般都比较专门单一，要你就某一个问题谈谈看法，这样就可以显示出考生的思想深度和知识广度，考出他们的真实水平。下面不妨举几道法国的高考题目：《能否说“所有的权力都伴随暴力”》、《试分析尼采论“罪行与犯罪”》、《我们对现实的认识是否受科学知识的局限？》。当然，对我们的学生来说，这样的题目太专业了，说句不客气的话，连老师们也未必能写出。但我们可以从中得到启示，出些专一性的题目，使范围缩小，指向单一、明确，这样反而可以促使考生平时广泛阅读。同时，这样的题目，也很容易拉开不同层次学生的距离。题目范围越小，越能促进学生广读博采，相反，题目范围越“宽”越“泛”，就越是可以“混”。长此以往，语文学与不学，学好与学不好，几乎在作文分数上难以体现，这对于语文教学无疑是很大的伤害。于是乎作文教学，只有在文字上玩花样了。

　　另外，由于今年作文题“提示”的繁琐和限制，虽然内容“贴近”学生生活，结果还是因为“镣铐”太重，又找不到发挥的“舞台”，而不知如何下笔。这种现象，必须引起我们充分的注意。我希望今后命题能早日走出“低龄化”和“宽泛化”的怪圈

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