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| 高考写作中要注意的问题 | |||||
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《高考写作中要注意的问题》关键词：高考作文辅导-中考,高考,试题,辅导,教育,复习,学习,试卷,模拟试题,专题复习,语文,语言,积累,中考作文,初中语文,中考满分作文,高考满分作文,优秀作文,复习指导 郑春茂编辑整理 一、题目 无题扣2分。可能是有些考生先写正文再拟标题，文章写好后也许是没有时间写标题，也许是忘了补写标题。虽然评分规定无标题扣2分，但实际结果却远非2分。有人曾做过这样的实验，将几篇写得较好的作文，按保留标题和隐去标题两种类型请两组老师分别予以阅卷，其分数差别一般都在8分以上。这是因为阅卷教师对无标题作文产生了一种心理距离，不知不觉便降低了分数等级。 二、关于立意 1、也有几位同学把原来的寓言翻成一个古代版的故事（是一个扩写），对于这样的扩写，我们不提倡，但是如果真有的同学能够得比较有寓意，那也挺不错呀。 也有少数同学在引原寓言的时候比较繁琐，这样容易冲淡了主题，而现在这样的话题作文，你即使不提及材料也无大碍，并不能说明你不符合题意。 2、列举历史史实会提升文章的品位和论证的深度。 3、形体过散：思想缺少丰富性和深邃性 与上文“标志过少”不同的是，少数考生不在深悟题意、精当选材上做文章，而是挖空心思地一味想以“新”取胜，以“奇”取胜：虚拟的童话，设置的对象所产生的言行不合事理；设计的班会，没有明显的主题和层次细节的变化……在体裁表现上大玩花样，大有“为赋新词强说愁”之嫌。如写成论辩性台词发言，甲、乙、丙、丁之间缺少思想交锋，更少涉及关于“选择”、“心灵挣扎”或“价值评判”，语言苍白乏力，语词缺少穿透力，是思想缺少丰富性和深邃性的表现。因此，磨砺思想、训导表达，应是加强作文教学的当务之急。 4、立意的方法 前面说过，立意的方法，最根本的就是思维的方法。这里只简要辨析几种“立意思维”的基本方式，旨在帮助同学们在理念上加深认识。 ⑴ 辩证分析 就是运用辩证的观点对作文材料（事物、事理）进行分析思考。历年高考作文实际上都蕴涵着某种哲学命题，如果不懂得运用辩证的观点进行分析思考，就不可能有准确深刻的立意。 ⑵ 类比联想 就是由此（具体的自然的现象）及彼（普遍的社会的本质）的类比思考。立意中，这种寻找“此”与“彼”的内在联系，通过联想确定主题的过程，我们认为都是类比思考的过程。 ⑶ 推理想象 想象是在知觉材料的基础上经过新的组合而创造出的新形象的一种思维。在“作文思维”中，想象一定要依据原材料的暗示进行合乎情理的推想。 ⑷ 综合比较 立意时由于思维的形式（取向）不同（求同思维或求异思维，顺向思维或逆向思维，发散思维或聚合思维），可能出现多角度多层面的立意，综合比较即是对多种立意进行分析、筛选而确定最佳立意的思维活动。 三、入 题 所谓“入题”是指文章的主体内容要尽快地表现出来，这样可以扩大文章容量，可以尽量发挥每一个字的效力。高考作文因和篇幅限制，更要求写作尽早进入主体内容。而许多考生犯了“入题慢”的毛病。有的考生把大段的原材料全部照搬；有考生把本来简洁的原材料进行扩展；有的考生开篇摆材料，古今中外，慢慢道来，而真正应该说的内容却“千呼万唤不出来”。开篇松散，占去了大量的篇幅，后面的议论无法尽述，只得一笔带过，草草收兵，比例严重失调。议论文要尽早进入分析说理，扣住话题，三言两语，击中要害，干脆利落。有道是：良好的开端是成功的半。高考阅卷时间紧、任务重，不理想的开头，易使阅卷老师产生先入为主的印象，即使你后面的论证“到位”，“上档次”。也难作出公正、客观的评判。 四、结 尾 收束过早：造成主旨模糊，立意含混 由于种种原因，有些考生作文来不及刹尾，或用一句话硬断，或点上一串省略号，或干脆空在那儿，或是由于取舍失度，给人的感觉是前面博引，思路似乎是左右逢源，然而到本应是高潮托起，该来一个“四弦一声如裂帛”或“万绿点红”的时候，却“唯见江心秋月白”，使人顿时“见水而不见月”，甚至“王顾左右而言他”，造成主旨模糊、立意含混或残缺。 五、卷 面 在有些考生的心目中，卷面整洁与否，似乎无关紧要。其实不然，作文的卷面，正如人的容貌一样，给人的印象是重要的，尤其是高考作文，卷面状况直接影响着阅卷教师的心理和情绪：字迹潦草、勾勾画画、涂改得难以辨认的试卷，马上就给阅卷者一个不好的印象，在无形中就会多扣几分；而书写工整，卷面清洁，则让人一看心中先喜三分，你的文章即使内容表达稍微欠缺，也会因阅卷者惜才而给出比实际水平高的分值。这么说，是不是闭幕试卷上一个字也不能改呢？也不是。该改的完全可以改，只是要改得清楚、整洁，哪些地方删掉，哪些地方增加，都要使人一目了然。 与此相关联的就是错别字问题，，错别字3个扣1分。高考作文偶尔出现一两处错别字无可厚非，但是，如果接二连三地出现错别字，就会被认为语文基础太差，你的得分也会大打折扣。 六、字 数 照理说，文章是表情达意的工具，有话则长，无话则短，似乎不应有字数的限制。但高考作文考查的目的，并考虑到考试时间等因素，一般对字数都作了规定。近几年的高考作文规定不少于800字，这个要求不算高，因为作文题要求明确，限制较少，考生有充分发挥写作才能的余地，写满800字是不困难的。在高考评卷中，我们常常遇到两种情况：一是字数不足。虽然评分标准规定，不足800字，每少50字扣1分。但实际情况是，字数不足往往被认为文章内容单薄，分数很难上档次。二是字数太多。洋洋洒洒千字以上，给人一种臃肿的感觉，阅卷者一看这种文章就反感，这样的作文得分高低就可想而知了。再说，作文写得长，花的时间多，解答前面的题用的时间少，必定会受到影响。 七、关于修辞 关于修辞也应适可而止，有的同学文词并非不美，但同一个情感和理智这样的词语，他足用了六七条排喻，给人华而不实的印象，这叫以辞害意，反而影响了文章中心内容的显凸，关键处文词可一语中的。 有一种倾向值得注意：①文章多用一些词语和华丽的排铺，比如情感是什么什么，像什么什么，理智（或认知）又像什么什么，比划了半天，可是没有什么实在的内容，空有华丽的外表，整篇都显得很空虚。②政治口号，或者上纲上线这样的文章屡见不鲜，比如说到抗击非典，就首先把这一事件政治化，在我们看来，它还实在不过只是一个普通的传染疾病罢了。比如讲到说一个人如此，一个国家，一个民族都是这样，我们是社会新时代的青年，我们要如何如何，说些假大空不切实际的话。 八、点题 1、在纯叙事性质的文体里，如果有几句点题的话，毫无疑问将会提高文章的品位档次，可是十分遗憾，我们只是看到好多现成的老套的故事，他们被一遍一遍地重复叙述，即使语言功底再好，你也无法得到高分。 2、标志过少：缺乏巧妙安排和通盘考虑。接触一篇上好作文，从标题设置的奇警可人，到题记后记“占取要路”的夺目抢眼，或者分立小题、逐成阶梯的丝丝入扣，都将给阅卷者一个匠心独运的印象，如果再加上开头点题亮旨的快捷明当，中间各自然段的开间句或结尾句、首括或尾结全段内容而凸显其义，都能给读者带来一个前呼后应、层层递进、行文严谨、文气贯通的感受。遗憾的是，不少考生恰好在这方面缺少巧妙安排和通盘考虑。信马由缰，特色标示不显，加之行文笔调拖泥带水，要得高分，当然很难。 3、点题不透：未用明朗的“点睛”之笔来升华文旨 古人云：“亢节之处，妙在一点。”高考作文阅卷，由于时间紧、任务重，考生宜在文章内容流转交汇之处，不失时机地点明题旨，回扣题意(议论文和抒情散文尤应如此)，才能大大加深阅卷者对作文“中心明确”或“中心突出”的印象。然而遗憾的是，一些考生写到最后也难以见到用明朗的“点睛”之笔来升华文旨。 如一篇题为《心灵的指南针》的作文（以“心灵的选择”为话题），开头引述原材料，中间先从历史正面角度，再从现实反面角度列举了不少佳例，并分别做了简单的议论剖析，但直到行文最后，作者依然是重复前面事例后议论的语言，而未将事例“真善美”或“假恶丑”的实质进行一番实质性的点破。原文结尾为：“让心灵作主吧！那磁针将指引你走向胜利；让心灵作主吧！那磁针将指引你走向辉煌。让心灵作主，是心灵的呼唤，也是我们的希望。让心灵作主吧，心灵的指南针。”试问：是什么样的心灵作主，总该“捅破这层纸”吧。 4、也要注意用得不当的情况。还有的同学喜欢搞题记，可是题记跟文章的主题关系不大，真正知道使用文章结构技巧的同学实在不多，不少同学的尾巴好像是安上去的，显得十分生硬；好多同学不会点材料，把材料直述一遍，冲淡了文章的结构，使得文章变得异常雍肿。 还有的考生前面的思路比较开阔：古今中外纵横正反。但是后面的结尾成了败笔，硬安上一个政治尾巴，这完全是老师平时训练不当引起的。 5、以2003年全国卷作文题为例，很多讲故事的文章，而且故事的主题以情感和信任或纯粹是以某种情感为线索的主题材料，如果其间并没有点明主题的，我们就不能把它往作文原题的寓意引，他说了一句调侃的话：所谓“深者不知其浅”这样的文章如果赋予高分，那么对部分同学将不够公正。这就要求考生有意识的点明主题。 |
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