用心灵说话 写“绿色作文”

现教传媒网　http://www.modedu.com      现代教育报 [99] 

    中小学是孩子们开始步入人生的第一站。在这里，他们学习知识，渐渐形成自己的人生见解，留下生命的、心灵的印痕！为他们的心灵开辟一畦充满绿意的园地，要从引导他们写“绿色作文”入手！

　　何谓“绿色作文”？如何指导孩子写“绿色作文”？

　　写“绿色作文”就是要摒弃矫饰和编造，摒弃抄袭和套作，学会用眼睛观察世界，用心灵感悟人生，让自己真切的思想和情感倾注于字里行间。

　　作文显示生命的原色，首先要“求诚”。《语文课程标准》也特别关注“感情真实，内容具体”等习作要求的达成质量。可见，“诚”和“真”是学生习作的起码要求和灵魂所在。引导孩子写作，首先就要求“真”！

　　然而，由于受不良文风、不良学风以及不良的教育观念的影响，许多学生的作文都已经变成了与个性、心灵毫不相干的东西。写《一件好事》，天南地北的学生，千万种不同的生活，居然不是同时捡到钱包，就是同时帮老奶奶推车；为了显示自己的意志坚强，许多孩子不惜让自己“父母双亡”或“离异”……在新课程改革如火如荼进行的今天，我们需要的不是学舌很巧妙的“人形鹦鹉”，我们必须站在“发展”的角度去为每一个孩子着想！我们必须坚持让孩子们做到“感情真实，内容具体”，必须反对假话、空话、套话。只有让学生学会了追求真知，吐露真言，抒发真情，我们语文学科鲜明的“人文性”才能够在作文教学中体现出来！在具体的操作中，应该力求从以下几个方面做到。

　　淡化作文概念

　　作文是一种有感而发、积于心中不吐不为快，不写不能休的产物。它本是人们为了表达自己的感情，交流彼此的思想而记下来的话。在平时的作文教学中，不必动辄就提“作文”等一类让孩子们有压力的词，以“谈谈心”“聊聊天”“说说话”“分享见闻”……等词语来表述作文的要求更容易拉近彼此心灵和减少习作带给孩子们的压力。在“聊”“说”“谈”“分享”来自他们生活的话题的过程中，自然而然就形成一种和谐平等的对话氛围。这种氛围让他们有话可以说，这种氛围也使他们大胆地把自己真实的见闻和想法说出来。在这样的习作训练课中，作文的概念被刻意地淡化，习作变成了一次知心的谈话，一种倾诉的需要，一种情感的交流和分享，学生在不知不觉中，在轻松愉悦中，在最自然放松的状态下，他们调动自己所有的感官去注意、观察；去追忆、再现；去剖析、感悟……他们不是为了作文而作文，而是“我有话要说”，“我有话想写”，这样，习作就变成了孩子们自身的需要，这样也就还给习作以本来的面目，显示了习作真正的意义和价值，显示了习作绿色的生命力！

　　尊重个性语言

　　在习作中，要求学生有自己的感受，在表达中不说套话、假话，有自己的观察、自己的真情实感，就要充分地尊重学生的个性，尊重他们个性化的语言！在平时的生活中，提醒他们观察不同个性的人，在习作表达中，鼓励他们敢于用自己的个性化的语言来表达自己鲜明的个性。“不同的人，不同的心情，会有不同的表达方式。与众不同的你（他）在用有某一种心情的时候，会有些什么表现呢？”“我留意到某某的笑容，真有特点啊！”“我感到某某表表达快乐的方式了，真有趣呢！”……这一类的引导和肯定，会使孩子们意识到自己的独一无二，会让他们乐于表达自己的感情，敢于展示自己的个性。当然，课堂中平等的对话者——教师，始终要以朋友的身份来倾听学生的心声，以平和的心态随时准备“剖析自己”，更要有心理准备接受“老师一笑，就会露出两个大大的兔牙！”之类的评头论足。作为“平等中的首席”，教师对课堂状态的融入程度，对学生是一种无形但是强大的影响，他可以唤醒学生，也能够压制学生。因此，从这个角度来讲，要提高孩子们求真知、抒真情、吐真言的自觉性，教师本身要自觉地做到“真”和“诚”，在自己的心灵里辟一片绿色的田野！

　　无痕渗透技巧

　　习作当然是有技巧的。在习作指导的沟通、分享中，孩子们的自由表达中会自然而然地涉及到一些关于技巧的内容，比如动作神态的细节，比如修辞等等。教师要进行肯定，加以总结并进行及时引导，但并不强调某一种格式，某一种套路。这是在习作指导中进行方法的“渗透”，不露痕迹，给孩子们的创意表达留出了一大片绿色空间。

　　“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人！”“有真文章者，必有真人品！”在习作教学中，激活孩子们的生命活力，使作文成为孩子们的精神家园，心灵史记，让孩子们写出“清水出芙蓉”般的“绿色作文”，让习作教学呈现杜牧诗中描绘的“狂风落尽深红色，绿叶成荫果满枝”的可喜景象，是广大一线语文教师的共同心愿

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