以情感为纽带，构建生命课堂——《话别——写给XXX》作文评讲课教学与评析

永远忘不了美国教育家杜威先生的一句话：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”是啊，孩子的童年生活大部分都是在学校中度过的啊！于是，作为小学作文课改实验教师的我，常常思索着这样一个问题：应该给孩子一个什么样的作文课堂？给孩子什么样的生活？在这里，我想借我的一堂作文评讲课来阐述我的理解。
[流程1]激情导入，渲染气氛
上课伊始，我播放了马斯纳的《沉思曲》，和着曲调，我深情地讲述：亲爱的同学们，你们好！六个春夏秋冬，我们同在一片蓝天下，一起沐浴了一片金色的阳光，一起度过了二千个日夜，我们共同谱写了多少友谊的篇章？理想和信念在这里交融，梦想与情感在这里汇合。在这离别的时刻，让我们一起重温那令人难以忘怀的生活片段，聆听那感人肺腑的友情故事。
评析：在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。我常常在思索着：一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习？我思量着：要把自己的情感传递给学生。这堂课上，我把我对六年师生生活的每一份感悟、每一种情感，用我的语言、我的眼睛、动作……传递给学生,展现给学生一个“充满激情的我”， 陪伴孩子度过了充满真挚友情的难忘的一堂课。在音乐的渲染下，在我的情感的带动下，学生们也很快进入了角色。就像此时，我们就要告别朝夕相处的老师和同学，依恋与不舍油然而生。
[流程2]佳作赏析，评中习得
师：请细心聆听谭诗雯同学的习作《话别——写给全班同学》，感受她的情感。（配乐：马斯纳《沉思曲》）（课件展示）
师： 为什么她的作文能使我们深深地感动？
生1：文章不乏细腻、隽永的好句，无不渗透着谭诗雯同学对六年学习生活的真挚情感，时刻都散发着郁人的芳香，如千丝万缕的雨丝渗进读者的心，在心田里滴出了无数叠纹。她带着一份份依恋，用诗的语言描绘着这荡气回肠的六年，这一字一句的经典，有着无尽的友情和爱意。整篇文章具有诗的灵动和韵味，抒发了离别时的伤感，但又不失过去的欢乐，文章感人肺腑。
生2：谭诗雯同学的这篇文章，深刻抒发了对母校、对同学以及老师的深深的眷恋之情。文章的精妙之处就在于她能把自己的全部感情都以同学们在分离时的依依不舍之情表露表现出来。文章用了许多妙词佳句，更富有诗情画意。
生3：全文就像是一篇抒情诗，触动我们的心弦。诗的韵味，更让人回味无穷。本篇文章环环相扣，从六年的缤纷生活——回忆三部曲——赠言，百感交集，一切的一切都是那么真切、质朴、细腻，就让它永远留在我们心中吧！
生4：虽然时间会流逝，但友谊绝不会流逝。六年中，我们走过风风雨雨，使我们的友谊更加深厚，使我们的心连在了一起。愿一切的一切，化作空气，成为我们友谊之桥的支撑。
师述：感情突然获得升华，犹如淘尽流沙后只剩下真金，我们也终于明白：岁月纵然将随风远去，留下的真挚友情却将终生长忆。
师生交流作文的成功之处。评中习得：
（1） 真挚情感。
（2） 选取了典型的事例（场景）。
优美的语言使习作更耐人寻味。
评析：讲评中激励。多写一些鼓励性、启发性的评语，尽力捕捉其中的闪光点。因为作文难度本身不会改变，但我们教师和学生都可以改变对作文困难的心态和思维方式。尤其是作文和做人是紧密联系，要做好作文首先要做好“真人”。在评讲中引导学生学会赏识，充分调动学生的情感，“理真情切达意”，使作文课堂充满生命活力。让老师和孩子的生命觉醒，让他们两代人共同成长，让他们的生命状态得以舒展，孩子（生命）觉醒的力量是排山倒海，势不可挡的。在赏识中，不断获取作文的美感。学生就会明白作文主要是为了发现美、表现美、升华美、创造美的，让孩子热爱生命，热爱时代，热爱生活，热爱大自然的教育。我们的作文教学不是为作文而作文，而是更加地关注学生的情感体验，关注学生的生命。只有富有情感、关注生命的作文教学才是鲜活的，才是学生所乐意接受的。
    [流程3] 学法迁移、修改润色
师：现在让我们来听听郑佐同学的习作。仔细听，谈谈你的感受。（郑佐自读《送别——写给李志华》）（课件展示）
生1：郑佐同学叫李志华，李志华回了一句：“你好！”这句话很平淡，而且是学生之间基本的礼貌，并不会让人觉得那么特别。不应该说使你们的友谊更深厚，而应该说架起了你们友谊之桥。
师：郑佐同学你认为呢？ 
郑佐：我同意，非常谢谢她的点评。
师：是的，我们在评价他人的习作时应以鼓励为主，提出建议要委婉。
生2：郑佐的作文比起谭诗雯的，虽然逊色些，但文章中处处流露着对李志华的歉意。
生3：郑佐说“和李志华的友谊深厚的缘故”应改为“太阳从西边出来”。
生4：假如你能截取你们生活中感人的生活事例具体描写，那文章就更具有说服力，也更能看出你们友谊的深厚。
师：写作文要注意语句的前后联系要紧密。在这篇文章中，老师建议你以你们的情感发展为线索来写，先写交情很平淡，接着写逐渐接触，使你对他有了一定的了解，再写做了同桌后你们的深厚友情。友情的建立不是一蹴而就的，你要把这个过程写出来。相信通过你的修改润色，你一定能写出耐人寻味的作文来。
    师：愿逝去的那些闪亮的日子，都化作美好的记忆，永远留在心里。
    师：现在进入自由评议时间。挑选你喜欢的作文进行点评，可以是眉批也可以是总批。
    生5：黄菲菲的习作抒发了对六年小学生活的眷恋之情，表达了她心中的留恋与不舍。语言流畅、活泼、清新，又略带一丝惆怅，令读者仿佛亲身体验，漫步小作者的内心世界。
    生6：因为“缘”，我们相聚，同学习，共游戏，苍茫的六月，使我们走进分离的悲伤。小作者以陆老师帮助她这典型的事例，抒发了对老师的敬爱之情。整篇文章把对我们六（1）班的爱融入了进来。
    师：当你无私地奉献出一切时，幸福的光圈也就降临到你的眼前，因为这世间真正的幸福，不是接受而是给予。
    生7：两年前的事情虽早已过去，但那份深刻的回忆我会铭记在心，一直到“世界末日”。本篇作文只选取了典型事例，却淡忘了在后面要写抒情的句子，这是作文的一大缺点，另外，还没具体写对老师的感激。还要继续努力！
    生8：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。每个人在这一生中都会碰到分离。本文抒发了小作者虽然与徐佳佳分别里，可是她们的心还是牵得牢牢的。作文的每词每句都富有感情，扣人心弦。任风吹，任雨打，她俩的友谊永远不会断。
师：忧他人之忧，乐他人之乐，你那善良、热诚、无私的品质，永远铭刻在我心怀。
生9：整篇文章以小河来贯穿全文，使文章在欢乐与惆怅中徘徊。怀着对再次相聚的期盼，陈慧的心久久不能平静。带着一份份依恋，使她写出了一篇如诗班荡气回肠的文章。她从水的流动，记叙了一件我们和老师一起打乒乓的事，表达了老师也有一颗闪耀的童心。
师述：同学们的评点都很精彩，老师相信通过大家的修改润色，那我们的作文定能深深地打动读者的心。明天你们就要远航，请把同学们的真挚祝福装在胸膛，它会化成你们的信念和力量，鼓舞你们去战胜狂风恶浪。
评析：作文课堂应成为学生充分展示自我的舞台，成为学生自主创造的天地，能够促进学生生动、活泼、主动的发展，实现三者的有机结合。本节课的作文教学希望通过探索，对传统作文过分强调章法、技巧、命题、立意的应试作文有所突破，在放飞心灵、自由表达中使作文更能弘扬个性精神和创新意念。在讲评中，我贯彻主体性原则，让学生自评、互评，成为讲评的主人，多讲作文优点，委婉地指出问题，真切地提出恰如其分的希望和要求，这样的评语能调动学生的积极情绪，从而产生良好的期待效应。透过学生的评语，我们发现：学生们都会采用一些激励性的评语，评语的字字句句轻叩学生的心弦，给予信任、期待，能使同学感到一种被器重的心理暗示，从而增强自信，诱发写作兴趣，激发创作欲望。。“情感激励”不仅是教育者对被教育者进行情感诱导激励，还可以是被教育者之间的情感诱导和激励，从而达到增强教育效果的一种教育方法。 
 “登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入佳境。感情得到升华，思想受到教育，“文”与“道”并行，相得益彰。
  [流程4] 心语放送，情感升华
师：接下来让我们一起聆听同学们的毕业心声。（配乐《友谊地久天长》、课件展示）
生1： 窗外，星点灵动，蓝调依然，
心间，思绪纷飞，期盼依旧。
有一断路，我们携手共行，
有无数日，我们并肩同进。
一泓清泉，映出黎明之阳七彩光，
几多心湖，折出友情之意无尽色。
当流星划过静谧的长空，
当分别飞临我们的肩旁，让我们共同许愿：
相聚——在同一片蓝天下。                       ——谭诗雯
生2：风吹落了思念，舞动一丝初夏的情怀；雨滋润了眷恋，延续一片六年的感叹。
夕阳已不再光亮耀眼，荡漾的碧波倒影着远航的归帆，远方只留下了一片思念与哀叹。
苍茫的原野，一望无际，我们已不再孤单，矫健的雄鹰，盘旋在内心的激情与鼓舞中，翱翔在梦境般的回忆……                        ——黄菲菲
生3：千万个话语，送不走你我的友谊，
   多少个白天，你与我共同走在校园。仰望蓝天，你就像我的另一片心扉。你用炽热的心，创造新的明天。
童心依旧，分别就像是一阵风。
风吹而无声，去而无响。                                    ——汪真
生4：你如雨后的空气清新宜人，如春天的微风轻轻柔柔，如夏天的阵雨热热烈烈，如秋天的阳光灿灿烂烂，如冬天的白雪纷纷扬扬……所有的一切都是你我的见证。                                                 ——徐陆依
生5：你如同一只无拘无束的小鸟，在蔚蓝的天空遨游。夕阳西下，带不走我对你的思念；旭日东升，带来了我对你的情谊。当我尽情挥洒欢乐之时，你是我生命的花朵。珍惜生命中的每一天，深深牢记，我永远在你背后支持你，支持你……                                                     ——陈思怡
生6：是“缘”让我们充满阳光，是“缘”让我们风雨同舟。终有一日，我们会各奔东西，。只是时光短暂，但同窗的情谊却能天长地久，此时，有多少的不舍，忽然之间无法言语，愿你永远保持你洁欢的笑脸。相信，我们会在流星滑落的夜晚，再次相遇，一句“你好”道出离别时的所有思念！       ——陈慧
生7：以后，我们将各奔天涯，但是我们的友情将把我们紧紧牵住。你就如风筝的线轴，而我就像一只风筝，不管风筝飞得多高，但总会有线的牵引。那根线，就是我们间友情的桥梁，把我们连在一起，将使我们感觉彼此近在咫尺。
——李丹薇 
师：带着朋友的祝福，愉快地奔向各自的广阔天地，想着朋友的祝愿，努力塑造朋友希冀的形象。希望再聚会时，大家会感到朋友的温馨，朋友的神圣。
献上依依惜别的祝福，愿福乐时刻与你们相伴。分离熔得友情更浓，重聚首将在那更加光辉灿烂的明天！
评析：是啊！“怎能忘记旧日朋友，心中能不怀想。旧日朋友，岂能相忘，友谊地久天长……”音乐凑响了离别的依恋与缠绵，在这即将分别的时刻，同学们的话语也带着伤感与失落，更带着对朋友的祝福，对未来的展望。师生情，朋友情在这里交融，分离熔得友情更浓。整个课堂是一个充满爱意的课堂、深情的课堂。
叶澜教授在《让课堂焕发出生命活力——论中小学教学改革的深化》一文中指出：“必须突破（但不是完全否定）‘特殊认识活动论’的传统框架，从更高的层次——生命的层次，用动态生成的观念，重新全面地认识课堂教学，构建课堂教学观，它所期望的实践效应就是：让课堂焕发出生命活力。”（《教育研究》1997年第9期）我的感悟是：作文应该是学生生命的独白、心灵的对话，天性、灵气的展示，认识、情感的宣泄，是最富有个体创造性的作业，也是语文应用能力的重要体现。这就决定了它在铸造健全人格，培养创新精神方面不容忽视的重要重要 
爱迪生说过：“最能直接打动心灵的还是美。”自然美，人文美能打动学生的心灵，教师充满感情，文学气质较浓的优美语言恰当地运用在作文教学中，便能打动学生的心灵，催化写的热情，深化写作认识，可谓“语言千古事，得失寸心知。”教师的语言能打动学生的心灵，同样，学生的语言也能打动学生的心灵，甚至会是一种超越。我们说：孩子们的心灵蕴藏丰富的矿藏，但他们自己很难凭空发现、发掘和发展，必须在教学中依据具体的媒介（教学内容）和具体的情境（教学的诗意情境），才能实现自我的发现和发展。教师应创造这样一个自由、宽松、和谐的，诗意的课堂，让学生们在这诗意而美好的心灵世界里徜徉着、体验着、想象着、创造着、发展着。这才是真正直达学生心灵的、充满人文精神的课堂。
以情感为纽带，构建生命课堂，更好地尊重生命、体贴生命、扶持生命。从生命活动层面关照作文教学， 强调学生的“真体验”，即“真实、真切、真诚、真挚地关注、感受、体察生活”，从而帮助学生认识人生，认识世界，提升自我的高雅情操……